巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力

蘇珍

摘要：思維導(dǎo)圖本就是一種較為有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之中，不僅能夠有效地豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更為立體的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思維與能力的有效拓展，最終有效地保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成較為良好的獨(dú)立閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力

思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對(duì)分支進(jìn)行標(biāo)識(shí)，再充分利用色彩和文字將思維的過程和結(jié)果可視化。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力。

1吸引學(xué)生注意力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

思維導(dǎo)圖能以生動(dòng)形象的方式為學(xué)生展示教學(xué)，結(jié)構(gòu)更加新穎靈活。尤其是基于現(xiàn)代信息技術(shù)之上的思維導(dǎo)圖融入了大量音頻與視頻，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑、更具視聽感。

對(duì)于小學(xué)生來說，圖文并茂的思維導(dǎo)圖更具吸引力，更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與思維主動(dòng)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如此利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能將各個(gè)段落所講解的要點(diǎn)圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)不再是枯燥地就文字進(jìn)行講解，讓學(xué)生就文字層面機(jī)械記憶，而是以圖文并茂的思維導(dǎo)圖直觀立體而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中。

2巧用思維導(dǎo)圖。把握英語(yǔ)閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)

課前制作思維導(dǎo)圖，在課前，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，概括教學(xué)內(nèi)容涉及的各個(gè)部分之間的聯(lián)系，并在學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料之前將其呈現(xiàn)在大家眼前，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料有一個(gè)整體性感知。

課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過教師的思維導(dǎo)圖對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)知后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言材料，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)一篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課中學(xué)到的相關(guān)單詞，和以前學(xué)過的表示類似的單詞，一起綜合起來制作一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過互相討論，集思廣益，制作出了思維導(dǎo)圖。

3合理優(yōu)化構(gòu)架。提高閱讀質(zhì)量

教師可以進(jìn)行不同方式的教學(xué)，重在提高學(xué)生的閱讀水平。但是為了提高學(xué)生閱讀的靈活性，教師需要對(duì)閱讀結(jié)構(gòu)合理規(guī)劃，合理優(yōu)化構(gòu)架，突出閱讀主次安排。學(xué)生在閱讀中不斷培養(yǎng)閱讀能力，優(yōu)化閱讀技巧，合理優(yōu)化構(gòu)架，才能最終熟練地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，才能對(duì)文章的意思深入的理解，最終提高閱讀質(zhì)量。

教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀信息進(jìn)行整合優(yōu)化，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容、展示閱讀成果。教師可以對(duì)英語(yǔ)閱讀課文進(jìn)行選擇，整合成適合學(xué)生閱讀的教材，按照思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)，組織開展有針對(duì)性的預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀效果要進(jìn)行及時(shí)檢查，同時(shí)檢查學(xué)生的閱讀比較，提醒學(xué)生把不理解的句子進(jìn)行標(biāo)注。

4借助思維導(dǎo)圖。強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖能給學(xué)生更新穎的知識(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的課堂知識(shí)點(diǎn)，更好提升知識(shí)教育的成效性。英語(yǔ)教師要想借助思維導(dǎo)圖開展更高層面的能力培養(yǎng)，要做好課堂閱讀的引導(dǎo)工作。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，共同找出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)自身認(rèn)知畫出課堂導(dǎo)圖。這樣可以及時(shí)分析學(xué)生在知識(shí)探索中遇到的問題，可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性以及成效性。

通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清英語(yǔ)寫作思路，英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖主要是讓學(xué)生可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行整理感知，更好理解閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容。為此，英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章寫作思路。例如，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施“My home”教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖圍繞“home”提煉出閱讀材料的主體脈絡(luò)，可以通過文字描述和色彩線條體現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以降低學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力。

思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生參與英語(yǔ)課堂閱讀的狀態(tài)，增加學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，這樣有助于整體教學(xué)效率的提升。英語(yǔ)教師要想借助思維導(dǎo)圖開展更高層面的能力培養(yǎng)，要借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化課堂內(nèi)容閱讀的質(zhì)量，強(qiáng)化課堂閱讀的創(chuàng)新性以及成效性。英語(yǔ)教師也需要通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生閱讀中理清文章寫作思路，讓學(xué)生更好理解閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容。英語(yǔ)教師科學(xué)借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建讀寫結(jié)合的橋梁，拓展閱讀教學(xué)的空間以及內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖更加重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過對(duì)各項(xiàng)課程知識(shí)進(jìn)行整合以及分析，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力。增加了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以形成較好的數(shù)據(jù)庫(kù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師可借助思維導(dǎo)圖積極強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。