試論利用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)的策略

張建文

摘要：隨著國(guó)家教育的不斷深化和改革，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要達(dá)到的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取微課和前置性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提高數(shù)學(xué)課堂效率，精準(zhǔn)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。本文以微課和前置性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行思考、探索和研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);前置性學(xué)習(xí)

微課是指教師以少于20分鐘的短視頻為載體，教授學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)小技能。由于微課時(shí)間較短，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)化，便于學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)在微課中學(xué)習(xí)到更為深刻的知識(shí)內(nèi)容，效率也會(huì)更高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，以自我教學(xué)為中心

隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深化和發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求不斷提高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段和方法，尋找適合小學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究和思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，目前仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)，以自我教學(xué)為中心，不善于利用周邊的電子設(shè)施，難以順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這不僅阻礙學(xué)生對(duì)課外技能的掌握，妨礙學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新時(shí)代產(chǎn)物的了解，還影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂效率，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)。

1.2對(duì)前置性學(xué)習(xí)重視度不夠

當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程來(lái)提高效率，改善質(zhì)量，將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的完善上，卻忽略課前課后教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。前置性學(xué)習(xí)是讓小學(xué)生在課前就先對(duì)即將要講解的內(nèi)容有大致的了解，這樣不僅方便教師上課加快講解速度，把重點(diǎn)放在解決學(xué)生疑問(wèn)的方面，還有利于學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中自我探索和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高其創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，提升自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前置性學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

2.1利用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主思考

微課已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上取得了充分的運(yùn)用。對(duì)于前置性學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行更多的探討和思索，因此將二者進(jìn)行有效的融合就是最好的途徑之一。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師們利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)自主思考就顯得是尤為必要的。例如，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于圓形相關(guān)的知識(shí)時(shí)會(huì)提前一周將所有的預(yù)習(xí)任務(wù)以及前置性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置。然后用提前制作好的微課短視頻進(jìn)行引申和導(dǎo)入，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行及時(shí)的課前復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更多的認(rèn)識(shí)。并且在微課視頻的指引下，小學(xué)生們也會(huì)有更多的反思和收獲，同時(shí)會(huì)進(jìn)行更多的自主思考，使得前置性學(xué)習(xí)更有效率。

2.2利用微課形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

微課視頻的形式可以幫助學(xué)生更加直觀、立體地觀看數(shù)學(xué)建模和模型組合、拆分的變化，不僅有利于學(xué)生豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，提高空間想象的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和記憶，還有助于學(xué)生形成良好、樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題和生活中的困難和挫折，使其擁有健康、正確的身心發(fā)展方向，保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在通過(guò)展開(kāi)圓柱的橫截面來(lái)推到圓柱表面積，用短視頻的形式進(jìn)行相應(yīng)的展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)于圓柱相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加的順暢自如。

2.3利用微課讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)

在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要尤其注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，尋找前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及課前預(yù)習(xí)的難點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，為課堂正式數(shù)學(xué)知識(shí)講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在運(yùn)用微課視頻時(shí)，就需要尤其注意突出重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。微課視頻的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，容量不易太大，所以重點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)就顯得尤為重要。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用微課形式來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。前置性學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)里的必要一環(huán)，不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全把握所講內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，還有利于加深學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容重難點(diǎn)的記憶，同時(shí)，利用微課形式進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，是跟進(jìn)時(shí)代腳步，滿足社會(huì)需要的趨勢(shì)，是讓學(xué)生充分接觸媒體技術(shù)的重要途經(jīng)。