高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

馬文博

摘 要：自主學習是指學生選擇適合自身的學習方式完成學習目標的過程。學生自主學習能力的養(yǎng)成有賴于教師的有效引導。基于教學實踐及思考，探討三點高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，即激發(fā)學生化學學科興趣、積極踐行科學探究教學、引導督促學生自我評價，三者相輔相成，共同發(fā)揮作用。

關鍵詞：高中化學；自主學習能力；能力培養(yǎng)

新課標倡導“教師為主導，學生為主體”的教學理念，并強調學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。所謂自主學習，簡單來說即為學生選擇適合自身的學習方式完成學習目標的過程。學生自主學習能力的培養(yǎng)必是在教師的有力引導下完成的。以下，筆者結合自身教學實踐就高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開探討，希冀對相關教學工作者有所助益。

一、激發(fā)學生化學學科興趣

興趣是促使學生形成和保持較強學習動機的基礎因素，激發(fā)學生的學習興趣可以說是培養(yǎng)學生自主學習能力的先決條件，學生只有對化學學科抱以較濃厚的興趣，才會自覺、主動地去探索和學習。一般來說，學生學習興趣的激發(fā)和調動并非朝夕之功，手段和方法也很多樣化，教師應在平時的教學中結合教授內(nèi)容的具體特點以及自身教學風格，合理選擇恰當方式，于潛移默化中培養(yǎng)學生的學科興趣。

例如，鑒于化學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，我們可在平時的授課中適當引入一些生活化情境，引導學生利用化學知識去解釋一些生活現(xiàn)象或解決一些生活問題，實踐證明這是培養(yǎng)學生學科興趣的有效途徑。比如在學習氧化還原知識時，可以在導入新課時問學生：“切開的蘋果在空氣中放置一段時間后，裸露的果肉部分會變成淺褐色；泡好的綠茶在空氣中放置一會兒后會變成黃色，這是生活中常見的現(xiàn)象，原因是什么呢？今天這節(jié)課我們就來解開這類現(xiàn)象的奧秘……”再比如，學習化學反應速率和限度時，可以通過多媒體展示盛大節(jié)日時的焰火畫面和千奇百怪的溶洞景象，以這種強烈的對比來引出化學速率的概念，同時激發(fā)學生的學習興趣。

二、積極踐行科學探究教學

激發(fā)學生的化學學科興趣只是培養(yǎng)其自主學習意識和能力的前提條件，要有效地培養(yǎng)其自主學習能力，則應主要依賴于科學探究教學。眾所周知，探究性的學習很大程度上依賴于學生的獨立思考和自主探索能力，其對學生自主學習能力的提升是一種極好的鍛煉。可以說，探究性學習不僅是提升學生自主學習能力的必由途徑，更是培養(yǎng)其化學綜合素質的良好方式，對此一線教師應給予足夠重視。

例如，在學習Fe2+與Fe3+的相互轉化時，筆者曾要求學生以小組為單位，以Fe粉和S粉為基本原料，設計實驗探究Fe2+與Fe3+的相互轉化，具體按照實驗報告的形式寫出實驗目的、實驗原理、實驗器材及藥品、實驗過程、實驗現(xiàn)象，并對實驗結果及出現(xiàn)的問題進行討論。在學生自主設計前，筆者引導大家提出了如下幾個問題讓各小組從中自由選擇以確定探究主題：“哪些氧化劑可以實現(xiàn)Fe2+到Fe3+的轉化？哪些還原劑可以實現(xiàn)Fe3+到Fe2+的轉化？采取什么樣的方法證明反應完全進行？如何檢驗Fe2+和Fe3+？”在各小組形成初步方案后，組織各組進行討論、整合、優(yōu)化，確定統(tǒng)一的最佳實驗方案。在學生動手操作的過程中，筆者則全場指導和把控，有問題隨時指出讓學生糾正。通過這次實驗探究設計，學生不僅對Fe2+與Fe3+的相互轉化理解得更為深刻，同時也鍛煉了創(chuàng)新設計、實驗探究與動手能力，取得了較好的教學效果。

三、引導督促學生自我評價

現(xiàn)代教育理論認為，評價是完整教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)，其不僅是檢驗學生學習效果的核心途徑，更是幫助學生形成合理自我定位，促進學生總結反思的重要手段，教師要積極踐行“教、學、評”一體化，促進學生全面和諧發(fā)展。由此而言，鑒于評價對學生發(fā)展的重要促進作用，自我評價可視為自主學習能力的組成要素，后者的全面養(yǎng)成有賴于一定的自我評價意識和能力。在實際教學中，教師要注重采取適當方式引導和督促學生進行自我評價，以期學生形成全面的自主學習能力。例如，每周或半月讓學生填寫“學習自我評價表”，對自己近段時間的學習狀態(tài)和效果進行反思。以下是筆者自主設計的一種簡易評價表，在此列出供讀者參考：

本階段學習自我評價表（好、中、差分別記3、2、1分）

1.化學課前的準備是否充分？（ ）

2.每節(jié)課的化學任務完成到何種程度？（ ）

3.課上是否積極舉手發(fā)言？（ ）

4.有疑問是否主動請教老師或同學？（ ）

5.家庭作業(yè)是否按時自主完成？（ ）

6.對近期所學知識感興趣嗎？學習狀態(tài)是否積極？（ ）

7.對近期學習狀態(tài)的總體評價是：

8.寫下自己的感想和意見：

綜上所述，本文簡要探討了三點高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。事實上，高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個兼具深度和廣度的課題，本文限于篇幅，所述者不過是基礎性和宏觀性的策略，作為一線教師，應注重在教學實踐中不斷地積極探索和認真總結。從這個意義上講，本文僅為拋磚引玉，尚盼有識者指教。

參考文獻：

[1]黃曉麗.高中化學自主學習的教學策略探索[J].化學教與學，2014（6）：11-13.

[2]張勝秀.新課程高中化學自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2017（24）：274.

編輯 郭小琴