教育信息化的基本含義及特征優勢

【摘 要】 教育信息化是教育發展的必然趨勢，它不僅促進了教育的發展和變革，同時加速了教育現代化。教育信息化意指在教育領域結合現代信息技術，以期加快教育體系的變革與發展。其主要特征是數字化、網絡化、智能化與多媒體化;基本特征是開放、共享、交互、協作。其基本原理就是利用現代的計算機技術促進教育現代化

【關鍵詞】 教育信息化 教育現代化 現代信息技術

一、教育信息化的基本含義

在信息時代，任何領域都無可避免的趨向信息化領域，而教育想要實現現代化更加需要信息化，同時信息化可以服務于教育現代化，在信息化與教育結合以后便產生了教育信息化。

教育現代化一般有兩層含義，第一即把提升信息素養納入到教育目標;二是將信息手段有效的運用于教學與科研，注重教育信息資源的有效使用以及開拓。教育信息化的目地為讓教育教學的方式更加注重科學技術、教育資源傳導信息化、教學方式更加現代化，要求在教育的過程中，能夠較為全面的利用以計算機、多媒體與網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應信息化社會的新的要求。

二、教育信息化的基本特點及優勢

教育信息化相較于過去的教學方式，其實就是在傳統教育方式的基礎上增加的信息技術這一屬性，使得信息化的教育方式比傳統的教育方式多出了一些東西，讓其更加適應新時代的要求。

（一）教育信息化的基本特征

從技術屬性上講，其特點為數字化、網絡化、智能化和多媒體化。其中，數字化讓整個教育系統的設備更簡單、性能更可靠;網絡化則讓教育資源實現共享，活動的限制減少，人與人之間的合作更加便捷;智能化讓整個體系的教學行為更加人性化，人機之間的溝通更自然，繁重的任務實現自助處理;多媒體化使信息媒體設備一體化，信息表現方式更加多樣，復雜的東西更加具現化。

從教育屬性上講，其特點為開放性、共享性、交互性以及協作性。開放性讓教育教學更加社會化，加強了教育自主化;共享性為受教者提供了極其豐富的知識資源;交互性加強了各個階段的各個參與者之間的交流溝通;協作性為各個階段參與者提供更多的交流機會。

（二）教育信息化的優勢

1.信息傳遞優勢?，F代的經濟學認為獲取信息是克服人類“無知”的唯一途徑。而在獲取信息的過程中，信息傳遞所占的成本占了絕大多數。而傳統的教育方式當中，學生與老師面對面教授所付出的時間、人力、物力資源較多，且所取得效果與當今的信息化教育方式沒有太大的差距，但信息化教育在知識以及其余各種教學資源的傳遞上，花費的人力物力等社會資源較少，網絡教學的高速度信息傳遞功能，更是大大的節約了全社會的信息傳導成本，而這也就造就了教育信息化相較于古典教育方式的信息傳遞優勢。

2.信息質量優勢。目前，“遠程教育”工程正在實施，隨著工程進行的越加深入，進程的加快，學生可以共享優秀教育資源以及高質量的教學信息。而我們不得不承認的是，作為古典教育方式中承擔信息傳導者的教師，水平也是參差不齊，這就使得信息的接收者所能接收到的信息質量存在著差異。在教育信息化的今天，“遠程教育”工程由最優秀的教師制作課件，基本保證了在有效的信息傳遞中傳遞更高質量的信息。

3.信息成本優勢。接受教育的權力平等是人類共同追求的目標之一，但是在社會實際當中，由于人們的現實經濟實力、經濟環境、經濟條件的差異，不論我們的國家以及人民如何的努力，在這種情況下，仍然有很多的青少年以及成年人難以圓自己的“大學夢”或者“繼續教育夢”。而在“遠程教育”工程當中，學生可以在家中利用在線網絡平臺接受教育，并且可以根據自己的學習習慣及興趣比較自由的安排學習課程。“遠程教育”的低成本教育運行，帶來了新的教育市場，大大地滿足了更多的學生，尤其是貧困學生，以及因謀生沒有閑暇時間學習的成年人學習的愿望。

4.信息交流優勢。教育信息化當中，更改了過去的以教師為主導的教育教學方式，形成了主要以學生為主體，教師為主導的雙向教育體系。教育信息化利用信息技術實現交互型教學模式，讓學生與老師在教學當中擁有更多的交流機會，更大限度的提高了教育水平，利用網絡平臺的交互功能增加了學生與老師的學習交流，并且學生可以通過雙向視頻等系統共享優秀老師的遠程教授以及輔導，讓學生充分利用網絡的互動優勢去進行學習活動。教育信息化的以網絡平臺的交互系統為主的信息交流模式提高了學生的創造能力、交流能力以及想象力，有利于其成為具有創造探索能力的新型人才。

三、結語

教育信息化是在信息社會的高速發展下所必然的發展趨勢，其擁有高速高效的教育資源傳遞方式，擁有高質量的教育資源的共享渠道，擁有讓優秀老師與學生雙向交流的平臺，最大限度的提高了教育的質量，加速了教育現代化的進程，有助于提升我國的教育水平，以及解決貧困學生的教育問題，并且促進了現代教育體系、模式的改革。

然而，縱有再多優勢，仍舊需要穩步推進，并對過程中可能造成的問題，諸如教師行業的現代化改革、網絡教育規范化、教育形式與相關人員參與規則化等提出解決方案。顯然，教育信息雖隸屬于教育現代化整體部署而相對獨立，又不可能完全脫節而空談信息化，在對教育信息化的研究中，我們也更深刻地感受到，即然信息化的趨勢已然不可改變，我們就更需要在推進具體部署時以一種全面的、整體的、具體的思維參與研討，為教育現代化的推進提供盡可能多的思路和方式，以期更加快速、科學的發展之路。教育現代化的路仍舊很長，我們仍舊需要更積極、更辯證、更科學的思維為之助力。任重道遠，我輩奮勉。

【參考文獻】

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[2] [德]伊曼努爾·康德.論教育學[M].上海：上海世紀出版集團，2005.[2][2][2]

作者簡介：劉冰，1999年11月，男，漢族，山西平遙人，大學本科在讀，現就讀于煙臺南山學院商學院，信息管理與信息系統專業。