聚焦主題：美國卡羅來納暑期閱讀項目的實踐解析與啟示

張月群　范磬亞　曹娟

摘 ? 要：主題是閱讀推廣工作中的一個重要概念。美國北卡羅來納大學教堂山分校卡羅來納暑期閱讀項目近二十年來始終聚焦一本書、關注一個主題，項目成效顯著，值得借鑒。我國閱讀推廣工作應強化主題意識，明確活動主題，通過開展緊扣主題的活動，引導讀者深度參與，提升閱讀推廣效果，確保閱讀推廣活動有效且長效。

關鍵詞：閱讀推廣;主題閱讀;暑期閱讀項目;圖書館

中圖分類號：G259.712;G252 ? 文獻標識碼：A ? DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2019026

Foucs on One Theme：Analysis and Enlightenments of the Carolina Summer Reading Program in UNC-CH

Abstract The theme dispersion is one of the practical problems in the reading promotion works in our country. From 1999 to 2018， the Carolina Summer Reading Program at the University of North Carolina at Chapel Hill has received a great deal of public attention and success by focusing on one book with one theme all the time， which is worth learning. In China， reading promotion works should pay more attention to the needs of readers， focus on specific topics， and do the theme-focused activities to ensure the reading activities effects and long-term development.

Key words reading promotion; theme reading; summer reading program; library

1 ? 引言

主題是閱讀推廣工作中的一個重要概念。通常來說，主題有廣狹義之分，廣義上的主題泛指主要內容、主要意思，對應英文單詞“Subject”;狹義上的主題指文學作品所表現的中心思想，是作品內容的主體和核心，延伸到音樂作品、美術作品以及社會活動中，泛指這類事物的核心思想，對應英文單詞“Theme”，非常具體，這亦是本文所強調的主題概念[1]。道格拉斯·韋普爾斯（Douglas Waples）曾調查過美國成年人的閱讀情況，發現讀者普遍喜歡閱讀與自己切身相關的讀物，對于熟悉的主題有著濃厚的興趣[2]。臺灣民間讀書會針對特定的主題進行閱讀、分享與討論，進而增進思辨能力和批判能力，效果顯著[3]。英國《衛報》（The Guardian）一篇文章《如何提高學生的閱讀樂趣：老師分享最佳技巧》（How to encourage students to read for pleasure： teachers share their top tips）指出：“我們的閱讀活動非常具有創造性，主題通常圍繞著一本書。”“孩子們對此反饋很好，圍繞一本書，他們可以更加深入地探索細節。甚至可以被一句話吸引，去閱讀這句話作者的所有書籍”[4]。

很多學者也談到主題不明確對于閱讀推廣效果所產生的不利影響。如馮瑞和趙蕾[5]認為舉辦閱讀推廣活動，需要明確活動的主題，全面鋪開的閱讀推廣活動無法實現推廣閱讀的效果;安娜[6]認為閱讀推廣活動主題不明確，不問讀者需求，流于嘉年華式的熱潮，終將導致閱讀推廣停滯不前;湯亞旭[7]也指出：閱讀推廣活動產生效果，需要閱讀推廣主體、方式和主題的高度合一，閱讀推廣活動效果在于這項活動的持續性和影響力，若始終堅持某一主題的持續性，就更能提高其活動的影響力。

我國閱讀推廣工作蔚然成風，倡導全民閱讀，建設書香社會已上升至國家戰略高度[8]。但在看到全民閱讀推廣工作聲勢浩蕩、閱讀推廣活動精彩紛呈的同時，更應該清晰地認識到閱讀推廣效果不佳的現狀，其中一個不可忽視的原因就是閱讀推廣活動主題分散，主題聚焦不到位。這主要表現在兩個方面：一方面，多數閱讀推廣活動缺少明確具體的活動主題，且傾向于把與閱讀沾邊的眾多活動組合在一起，構成繁多名目、花式類型的閱讀推廣活動，沒有真實有效地實現閱讀推廣的目的;另一方面，部分閱讀推廣活動有特定的活動主題，卻沒有深度聚焦。這類活動往往是進行一場特定主題的讀書交流活動，一個特定講演人的講座，或更為時髦的真人圖書館活動等，每期一個主題或者多個主題，參與者多進行深度不足的聽講。

本文以此為背景，使用案例分析法，選擇美國北卡羅來納大學教堂山分校卡羅來納暑期閱讀項目這一具有代表性的經典活動作為研究對象，研究該項目聚焦主題推廣閱讀的實踐情況，以為我國社會各界的閱讀推廣活動聚焦主題、提升效果，推動閱讀推廣縱深發展提供借鑒。

2 ? 基于主題聚焦的卡羅來納暑期閱讀項目實踐探索

美國北卡羅來納大學教堂山分校從1999年起，在新生入學前的暑假，由教育政策委員會主辦卡羅來納暑期閱讀項目。閱讀書籍先由全校所有人員共同推薦，再由專門組織的選書委員會擇選出一本書，提倡新生利用入學前的暑假進行閱讀，在入學正式上課前開展小組研討會和作者交流會等活動，并由經驗豐富的優秀教職工擔任活動主持人，提供幫助和指導。該項目強調聚焦特定主題，聯合施效，其關鍵有三個遞進做法：一是始終堅持“共讀一本書”理念，二是建設基于書籍主題的圖書館知識導航資源，三是開展深入聚焦主題的小組研討會。