初中數學生活化教學的若干實踐

周有斌

【摘要】在初中數學實際教學中，教師應該重視學生生活化教學的模式，將數學教學與中學生實際生活聯系到一起，另外初中數學教師還需要引導學生善于思考生活中的數學，以此來激發中學生對數學的興趣.所以，初中數學教師應該將抽象的數學知識體現到學生的實際生活中，為中學生的未來發展提供更加廣闊的空間.

【關鍵詞】初中數學;生活化教學;實踐

初中數學教學在教學過程中，要將學生相關的生活經驗和初中數學知識與趣味化的學習活動進行聯系，讓初中生真正體會到生活中的數學知識內容，同時感受到數學知識存在于生活中.這樣的教學模式可以有效提升初中生對數學學習的積極性與主動性，能夠將生活與數學兩者進行聯系，讓學生可以運用數學知識解決生活中的實際問題.

一、初中數學生活化教學的意義與原則

數學知識內容不僅源自生活，同時也服務于生活.所以生活化教學模式在初中數學教學中有著十分重要的作用和意義，可以有效激發初中生們對數學學習的興趣，可以提升學生對數學學習的主動性，還可以積極培養學生的探究性能力和動手能力.同時生活化的數學教學方式對教師的教學有著推動型的作用，可以讓其更多關注社會生活與學生，有效提升自身數學教學素養.

在初中數學教學中，其目標就是向學生傳遞數學知識內容與學習方式，培養初中生數學思維，因此，初中數學教師應融合該學科特點和中學生的實際情況，在教學過程中遵循生活化教學的原則進行學科教學.

二、創建問題情境，實現教學模式的生活化

初中新課標中十分重視教學過程和教學結果與實際生活的聯系，在過程中應強調生活化的教學原則.數學教師想要進一步提升教學效果，應該讓學生從教師建立的問題中發現生活軌跡，這樣可以提升學生的學習能力，同時還可以讓學生體會到數學的魅力，從而喜歡上數學學習.初中數學教師在實際課堂教學中，需要科學創建生活化的問題活動，以學生感興趣的生活問題著手，進行數學知識傳遞，從而實現生活化的教學模式.

例如，在人教版初中數學八年級上冊第十三章“畫軸對稱圖形”這一內容中，教師在教學過程中要從學生熟悉的生活情境中進行教學，提出學生感興趣的生活情境問題，可以引導學生觀察樹葉，同時在課件中構建動態樹葉情境，不計其數的樹葉下落等情境模式.在課件呈現結束時，數學教師就可以提出相應的問題，通過引導的方式開始本章內容學習.這樣蘊含生活情境的教學模式，可以有效吸引學生的注意力和學習積極性，運用這樣簡單的原理來引導出有關軸對稱的理念和原理，為課堂教學打好基礎，同時還可以有效實現數學課堂生活化的教學方式.

三、聯系實際生活，運用數學知識解決生活問題

在初中數學課堂教學中無論教師還是學生，長時間運用傳統單一的教學模式都會產生一種厭煩心理，但是如果將沉悶數學學習建立在生活基礎上，就會很好解決這一問題.初中生在實際生活中進行數學知識實踐與應用都會產生很大的興趣，很多問題的解決都可以成為數學知識學習和現實生活兩者溝通的橋梁.首先進行相關生活實例方面的了解，然后在運用數學知識來解決實際生活中的問題.以此來實現實際生活問題的數學化以及數學學習內容的生活化，這便是新課標中所要達到的數學目標.

例如，在人教版初中數學九年級上冊“一元二次方程”課堂教學中，這一章中涉及了追擊相遇問題，在課堂教學中，簡單的授課方式不能取得很好的教學效果.可以將班級跑步較好的學生和跑步較差的學生分為兩組，然后依次進行挑選，同時要求學生在跑道上進行比賽，班級中其他同學作為觀眾，比賽跑步的學生在不同時間相遇的時候要進行記錄，并且要求別的同學對這一問題進行相關思考，同時列出跑步的方程式.這樣生活化的教學模式，可以讓原本較為困難的數學問題轉變成為具有生活氣息的問題，學生就會積極主動地參與其中，仔細思考數學問題并針對問題進行解決，以此來提升自身的數學能力.

四、注重測評，教學評價體系生活化

教學評價是數學教學活動重要的形成部分，教學評價生活化能夠有效增加教師在教學過程中的生活內容，促進生活化教學模式在數學教學中的運用.一般教學測評都是從教師上課或是上課效果方面對教師進行考核.這樣的模式雖然會對教師的上課習慣有促進的作用，但是作用非常小.所以在進行測評的過程中應該加入生活化的模式.正如前面所說，數學教學中聯系生活是非常重要的，因此，在進行教學測評中，初中數學生活化的教學模式應該融入評價體系，并且在過程中應該給予極高的比例，這樣可以有效引導數學教學在備課階段將生活聯系到實際數學知識內容中，建立生活化的數學課堂教學情境，讓學生在生活化的數學課堂教學中進行學習，這樣可以收獲更多的數學知識.

五、結束語

總之，在數學教學中運用生活化的教學模式可以使學生更愿意接受數學課堂知識，應用生活化的數學教學情境來實現數學教學生活化內容，并且在其中將生活化問題引出，讓初中生們運用數學知識求解，這樣可以讓學生學習到數學知識，還可以讓學生體會到很多數學知識源自生活.感受到從生活中進行數學學習，同時將數學知識運用到生活中，以此來實現數學教學目標.

【參考文獻】

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