初中數學教學改革探析

【摘 要】 文章針對初中數學教學中存在的問題，提出改革的途徑主要是：轉變數學教學理念;更新數學教學方式;提升數學教師專業化水平;加強數學合作教學。

【關鍵詞】 新課改;初中數學;教學;改革途徑

數學是研究數量關系、空間形式、刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，數學科學也是技術科學和自然科學的基礎。數學在社會生活的方方面面都發揮著至關重要的作用，并不斷推動著社會生產力的發展。數學教育作為教育的重要組成部分，在發展和完善人的教育活動、形成正確認識世界的思想方法和態度、推動社會發展進步等諸多方面發揮著極其重要的作用。當前，在新課改下，對數學教學理念、數學教學目標、數學教學原則都提出了新的要求，并也要求在開展數學教學過程中，既要以學生發展為根本，重視培養學生的數學能力，提高他們對數學整體的認識，又要重視理論聯系實踐，轉變數學教學方式方法，有效運用現代信息技術，改善學生的學習方式。而要實現新課改提出的新要求，教師是關鍵。在新課改下，教師不論是在自身的專業化成長中、還是數學課程設置中、課堂教學過程中均取得了明顯成效，促進了學生的全面發展，提升了數學教育教學質量。但是，也存在數學教師隊伍狀況不容樂觀、專業化水平不高、合作教學氛圍缺失、動力不足、形式化等亟需要解決的問題，對此問題，積極探尋有效的解決途徑十分重要。

一、初中數學教學中存在的問題

1、教育理念轉變不足

當前，還存在初中數學教育理念過于依賴傳統的教育方式，一些數學課堂教學依舊是以傳授知識為主要教學目標，忽視了學生的全面發展。重視“教”、對現成結論的記憶、灌輸、教學活動的嚴格劃一、認知能力培養和考試的選撥功能，忽視了“學”、對學習過程的探索、學生的主動參與、學生的創新能力和個性差異、合作學習模式和學生的全面綜合評價。數學教師作為數學新課改的實施者，要想與時俱進，與新時代教育步伐一致，就要轉變數學教育理念，形成以學生為本的、促進學生全面發展的新理念。

2、教學方式陳舊

在傳統的教學中，教師往往把學生作為被動的接受者，課堂上如何講、講什么，主動權完全在教師個人手中，盡管在教學中強調學生的積極主動參與，但很多都是形式，沒有起到實質性的作用。然而，隨著新課改的實施，要求把主動權交給學生，轉變學生的學習方式，倡導學生的自主探究能力，因此，轉變陳舊的教學方式很關鍵。

3、教師專業化水平有待提高

當前，學生在進行探究式學習的過程中，涉及的問題五花八門，有的問題已經超出了教師的專業范圍，而有的問題即便在教師的專業范疇之內，但由于教師平常對這些問題的關注度不高，使得教師在此問題中缺乏專業性優勢。與此同時，由于學生學習的內容具有開放性，大大拓寬了學生的認識領域，知識點也由單一變為多元，而教師只是學生接受知識的來源之一，如果教師不能擴寬自己的知識領域，提高自身的專業化水平，就不能真正成為學生學習過程中的引導者、合作者。

4、合作教學中的不足

合作教學對教育發展和教師自身都有很大的益處，然而由于各種原因的影響，導致合作教學中出現了一些不足之處。具體而言，一是合作教學動力不足。雖然大多數教師有合作教學的強烈意愿，也希望通過合作教學來提高自身的數學專業水平，但是在初中教學中，這種合作教學行為很少，一些教師對合作教學的態度不夠積極，固步自封，對教研活動缺少積極性;二是合作教學形式化。當前，在很多中學，雖然開展了合作教學，但主要是以人為準、靠行政推動、強調統一規格，并沒有以教師的專業發展方向為主。導致教師在合作中只是模仿合作者提供的教學技巧，缺少自己的主動創新。不少學校也通過開展師徒結對、教師間聽評課、集體備課等方式開展合作，但是由于存在競爭，這種合作大多數都是形式，沒有發揮實際成效;三是缺乏合作氛圍。當前，學校內部的各種組織和機構基本是按縱向分工的，很少按橫向聯系，導致各部門、各學科之間的交流有限，缺乏一種合作氛圍。

二、初中數學教學的改革途徑

1、轉變數學教學理念

在新課改下，要培養學生全面發展，提高初中數學教學質量，就要轉變傳統的數學教學理念。首先要在數學課堂教學和活動中以學生為主，重視學生的主體地位，進而實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標;其次要將數學與生活實際相結合，充分體現出數學教學在現代教育體系中的意義，使學生從內心深處感悟和體驗數學的魅力，激發學習數學的興趣;最后要重視培養學生思維的靈活性。新課改下要求重視對學生獨立思維能力的培養與強化，實現數學教學目標的最優化。即：在數學教學中擯棄傳統的教學觀念，積極引導學生轉換思想，不斷激發學生的獨立思考能力和分析解決問題的能力，進而培養學生思維的靈活性。

2、更新數學教學方式

新課改下要求運用多樣化的教學工具輔助教學。當前隨著科技的迅速發展，教學工具出現多樣化。在教學工具的選擇上，除了運用紙和筆之外，還可以運用現代信息技術工具，促使學生更有興趣地投入到學習中去，這也是當代數學教學中非常合適的教學工具。如在進行三視圖相關內容的教學時， 如果只是通過單純地講解，學生是很難深刻理解立體感，而采用多媒體的教學方式，教師可以通過制作動畫來向學生直觀地展示立體圖形，這樣學生們理解起來也就會容易很多。

3、提升數學教師專業化水平

在新課改實施下，提升數學教師的專業化水平，對增強數學教師自身專業修養、提升專業地位和提高數學教學質量都具有重要的現實意義。數學教師作為提高數學教學質量的關鍵和實施者，應該以新課改為契機，努力提升專業化水平。具體而言：一是要具備新的教育理念。從宏觀角度來說要具備教育觀、學生觀，從微觀角度而言要具備數學教學理念、學習者和學習的理念。不斷學習各種專業化、新理論等知識，使自身教學理念走向成熟;二是要有職業道德素養和教師情意。具備厚重的德性和豐富的人性，具備親近社會、施利他人的素質，引導學生樹立正確的思想。為了順應時代發展，教師還要從多方面、多層次角度出發提升自己的職業道德素養，發揮自己的潛質;三是具備人文知識素養和多元化結構。教師要與時俱進，不斷更新自己的教學方式方法，努力汲取各方面的文化知識，提升自身的知識涵養和文化底蘊，及時更新自己的專業知識結構，以適應改革的需要;四是要提高專業技能和研究能力。如：開發數學課程資源的能力、有效運用現代信息技術進行教學的能力、及時轉變數學教學方式的能力等。加強教師專業技能的培訓工作，提升教師的科研和實踐能力;五是要有良好的心理素質和終身自主學習的能力。

4、加強數學合作教學

當今社會是一個合作的社會，新課改倡導學生向著“自主、合作、探究的”學習方式轉變，這也就要求教師的教學方式進行轉變。同時，這也意味著教師要掌握新的教學技能，而合作教學的優勢能夠促進教師對新課改的深入理解和不斷完善，從而產生新的思想，有利于實現數學課堂教學目標。然而合作教學在很多學校還屬于新生事物，因此，要加強數學合作教學，還需要采取有效的策略。一是加強學生之間的合作。（1）讓學生明確合作學習的目的和功能，培養學生的合作精神，促進學生的共同進步。（2）給學生保證合作學習的時間，放手讓學生去主動合作，以達到合作學習的目的。（3）加強對學生合作技能的指導，如質疑、接受他人建議、組織管理、傾聽等能力。（4）精心設計，合理選材，教師要深入研究數學教材，明確教育理念，并結合以往的經驗知識進行合理選材、精心備課和設計，促使學生在合作學習中對知識的深入理解和掌握。（5）科學分組，合理分工，充分發揮各個成員的作用和優勢。確保合作學習活動的有效開展。同時，還可以選擇多樣化的合作學習方式，讓學生學會分享和合作，及時反饋信息，并加以調控，進行畫龍點睛的點撥;二是加強師生間的合作。數學新課標指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。因此，構建師生互動、共同發展的數學教學關系是數學課程改革的關鍵所在。具體而言：（1）創設互動情景，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，強化自我意識，教師為人師表，以身作則。（2）開展多種多樣的教學活動，使學生在活動中主動思考、積極探索、合作交流等協調發展，如引導學生進行質疑問難活動、開展小組討論活動，加強師生之間的交流溝通、開展數學探究教學活動和數學實驗等。（3）做好互動反思，教師不僅要培養學生的反思意識和習慣，還要對自己的教學行為進行反思，以促使教師的“教”和學生的“學”更好地融為一體;三是加強教師之間的合作。組建教學團隊，共同開展教學設計和任務分配，建立健全相應的合作機制，建立一種相互信任、相互支持和相互合作的關系，形成合作文化氛圍，為提升數學教育教學質量發揮應有的作用。

【參考文獻】

[1] 張建菊.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學簡析[j].中華少年，2019.01.

[2] 車蘭琴.簡析新課程理念下初中數學教學觀念的轉變數學[j].學習與研究，2014.04.

【作者簡介】

強曉蕾（1968—）女，漢族，陜西咸陽人，中學一級數學教師，主要從事初中數學教學工作.