問題導學法在初中數學教學中的應用淺探

摘 要：在新課程改革不斷推進的背景下，基礎教育得到了極為迅猛的發展，問題導學法就是基于該背景產生的。將問題導學法應用于初中數學教學中，有助于培養學生的思維能力，可以引導學生理解數學思維的發展過程，應用價值顯著。為此，教師在參考相關文獻資料的基礎上，基于問題導學法的應用價值，對其在初中數學教學中的應用策略進行了簡要分析。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.091

初中數學作為基礎教育階段的重要學科，對學生數學能力的發展有著較大的影響。隨著新課程改革進程的加快，初中數學教學模式已經得到了極大的改變，有效提高了課堂教學的效率。然而，在現實教學中仍然存在“一言堂”的現象，有些教師未切實做到與學生的溝通交流，在對學生的引導上效果仍然不理想。為此，可借助問題導學法，以問題為基礎加強與學生的交互，并引導其循序漸進地學習，以提高教學效果。

一、問題導學法的應用價值

問題導學法指的是以問題為基礎，將教學知識點串聯成為具有邏輯關聯性的知識脈絡，引導學生通過循序漸進地解答問題深入理解數學知識，并開展自主探究學習。這有助于提高學生的數學能力，可實現對學生數學思維的培養。初中正是培養學生數學思維與數學能力的重要階段，故將問題導學法應用于初中數學教學中是非常有必要的[1]。

首先，采用該方法有助于提高學生的自主思考能力。通過設置問題，能夠加強與學生的交互，加強對學生的引導，同時也可為學生預留更多的自主思考時間，能夠打破傳統教學模式下課堂教學“一言堂”的窘境，可明顯調動學生學習的主觀能動性。其次，有助于引導學生理解數學思維的發展過程。通過將教學內容進行串聯，能夠體現出多種知識間所存在的邏輯性關聯，可促使學生對知識的理解更加清晰，有助于培養學生發現問題并解決問題的能力。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）做好問題設計工作

問題導學法需要以問題為核心，所設計問題的恰當與否直接影響著教學效果。為此，教育者應該做好問題的設計工作，可綜合考慮教學內容的難度，學生的數學基礎、學習態度以及學習能力等，進而以此為基礎完成問題的設計[2]。在問題設計目標上，需要與課程的規劃配合恰當，體現出對問題的宏觀把控，可以以學生所掌握的知識為基礎，也可以以零散的問題為基礎。教育者應當根據教學的內容，做好問題設計工作。在問題設計上，需要充分考慮學生的學習狀態對問題進行優化，可適當在問題中融入學生感興趣的內容，以此調動學生解答問題的興趣。在問題的設計上不宜過難，應該具有一定的難度梯度，確保能夠滿足不同層次學生的學習需求，以此實現對學生循序漸進的引導。

（二）合理創設教學情境

為確保所設計的問題可發揮出應有的作用，需要優化教學模式，合理創設問題情境，以進一步調動學生的學習興趣，將其思維引回課堂，構建更為有趣的課堂氛圍。在情境創設的過程中，可利用數學故事對學生進行引導。比如，可以講某數學方法提出者的研究故事或數學發展史，也可利用多媒體播放有關數學現象的視頻，還可以采用融合生活中數學知識的方法，進而通過創設更為和諧的課堂環境，讓學生鼓起勇氣主動探究。另外，教育者應該做到問題與數學情境的合理融合。比如，可以利用漏洞法，在教學情境中設置漏洞，讓學生找出來，激發學生探究熱情。也可以利用陷阱法激發學生的認知沖突，引發學生深思。如在正余弦定理的學習過程中，可以利用多媒體構建空間線條，讓學生先從一個平面觀看，而后拖動到空間視角，再配合相應問題，以培養學生的抽象思維能力，進而為其后期立體幾何的學習打下基礎，更好地發揮出問題的作用。

（三）合理應用設計問題

在創設問題的過程中，教育者需要控制好問題設定的時間以及頻率，避免喧賓奪主，把握好課堂節奏。問題導學法的作用主要體現在導上，故而應該正確發揮出問題引入課堂，激發學生思維的作用。問題的應用需要具有一定的層次性，遵循由易到難的原則，在學生理解后方可進行持續拓展，不可急于要求學生解答，應該充分尊重學生的認知規律。在問題應用的過程中，還需要注意多方的交互。在師生交互上應該注重情感的交流，拉近師生間的距離，鼓勵學生深入探究。而在學生間的交互上，則需要引導學生發現他人思維中的閃光點，并不斷加以學習?？梢院侠砝眯〗M合作學習法，為學生設定發散性的問題，并將學生分為5人小組，引導其進行組內問題討論，而后則可以讓學生進行組間討論，合理對問題的答案進行匯總。集學生之力，得出更為完善的答案，并通過學生間的交互，促使其形成更為完善的思維體系。而后，教育者也需要做好對問題的系統講解，彌補學生的思維漏洞，也可以設置發散的引子，讓學生利用課下時間積極思考，促使學生自主學習。

綜上所述，將問題導學法應用于初中數學教學中課堂效果顯著，有助于學生形成連貫的數學思維，可切實調動其自主學習的熱情。為此，教育者應該做好問題設計工作，并將問題合理融入教學情境之中，激發學生學習興趣，并通過合理控制問題引發學生積極思考，以提高教學效果，實現對學生數學思維的有效培養。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271.

[2]姚玲.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2016（58）：67.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：高永強（1987.10— ），男，漢族，甘肅莊浪人，中學二級，研究方向：中學數學教學。