淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性

摘 要：隨著新課程理念的實施，要求教師改變過去的教學方式，將“讀”與“寫”結合在一起，通過閱讀推動學生寫作能力的提升，進一步推動學生的全面發展。作為初中英語教師，需要激發學生學習英語的興趣，創設一個愉快的學習氛圍，讓學生高效、愉快地學習英語知識。基于此，教師可就初中英語閱讀和寫作整合的有效性進行淺析。

關鍵詞：初中英語;閱讀;寫作

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.123

在閱讀積累詞匯和語法的過程中，可以為英語寫作打下堅實的基礎。反過來，英語寫作能力的提高可以讓學生準確理解閱讀時遇到的語法問題和長句，它們之間相互影響，又相互促進。

一、初中英語閱讀和寫作整合的意義

（一）提升學生英語口語能力

初中英語教師在日常的教學過程中，通常只是讓學生學習、記憶詞匯和語法，卻對培養學生的英語口語學習能力不重視，導致學生雖然掌握了大量的詞匯和語法，但卻不會使用，出現了啞巴英語的現象。為了讓學生積累更多的英語知識，并且能夠熟練地與他人交流，教師可以將閱讀和寫作整合在一起。這樣可以節省部分上課時間，也豐富了聽寫和閱讀的學習模式，讓學生可以更新穎有趣地學習英語。

（二）鍛煉學生的寫作能力

通過閱讀教學，初中學生已經掌握了很多寫作的技巧，這時可以讓他們獨立寫作。學生可以選擇他們學過的文章，根據自己在學習后的感覺，并應用自己掌握的所有知識，融入到課文當中去，以某個人的角度去思考、完成寫作。

二、初中英語閱讀與寫作整合的策略

（一）營造讀寫結合情境，促進學生積極參與

作為初中英語教師，在落實教學工作時，最重要的一個方式就是合理的運用情景教學法。特別是在講解新的英語單詞時，可以利用學校里的多媒體，展現本校的景物等。當學生看到自己熟悉的景物時，就會產生一種親近感。這樣可以讓學生更好地理解這些英語單詞，也能扎實地掌握新詞匯，而且在教學時應用情景教學法，可以讓學生學會該如何利用這些英語單詞。如此，在今后的閱讀和寫作過程中，學生才能夠取得更好的應用效果，從而進一步提高了學生的英語素養，也幫助學生積累了更多的英語寫作素材。在此基礎上，教師還要組織學生進行相應的英語寫作，可以以Introduce your school in English為題，相信學生會寫的非常順利。

（二）關注讀中活動，儲備寫作知識

閱讀活動是指教師在引導學生閱讀時，正確引入寫作，將兩者有機結合，引導學生從閱讀中獲取靈感，并在此基礎上豐富他們的寫作材料。在閱讀教學中，教師要更加注重培養學生的閱讀技巧，使他們能夠在熟悉詞匯和語法的基礎上更好地理解詞匯，從而鞏固詞匯量，拓寬知識面，進而提高學生的寫作水平，提升學生的閱讀能力。

（三）切實做好引導和評閱工作

在培養學生英語閱讀和寫作能力的過程中，不僅需要利用學生學習的積極性，還要進一步發揮英語教師的作用，進行相應的引導，這樣學生才能更加準確合理地進行學習。針對閱讀方面，教師發揮的作用就是做好引導工作，讓學生閱讀大量的英語素材，并進行深入的思考，該怎樣進行英語表達，使學生能夠更好地掌握英語知識，并在今后的實際應用中熟練運用這些英語知識。針對寫作來說，作為初中英語教師，在學生完成寫作之后，要進行仔細的批閱，這樣才能讓學生明白自己在寫作中出現了哪些問題，也能根據這些問題尋找解決策略，及時進行修正，這樣才能保證在今后的寫作中不再出現同一個問題，學生的寫作質量水平也會得到進一步提升。

（四）在思維訓練中提升讀寫能力

思維是英語閱讀和寫作的中介。作為初中英語教師，在進行初中英語閱讀教學時，要加強訓練學生的思維品質。在閱讀中訓練思維時，要由低到高一步步發展，即從認知性思維、理解性思維到評價性思維、創造性思維，同時閱讀教學分為幾種，即復述性閱讀、解釋性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀。因此，在進行英語閱讀教學時，需要仔細分析教材內容的特點，找到思維訓練的重點。之后，教師在英語教學中，要結合閱讀和寫作的相關要求，讓學能讀懂文章以及能夠進行清晰的表達，這樣才能進一步提升初中生的閱讀能力和寫作能力。除此之外，在教學結束以后，教師要引導學生評論學過的知識，也可以寫讀后感，這樣才能深入的訓練學生的思維。只有引導學生積累相關的經典素材，才能學生的寫作思維得到不斷提升，并將其應用到今后的寫作中。

三、結語

綜上所述，在進行初中英語教學時，需要著重培養初中學生的英語綜合能力。通過寫作可以進一步展示學生的綜合能力，而學生的閱讀能力可以決定其寫作能力的高低。所以在今后的英語教學中，教師需要運用英語閱讀和寫作整合的教學模式，加強對學生的指導，并且加強對學生寫作進行全面的訓練，這樣才能全面提高初中生英語水平。

參考文獻：

[1]呂國征，陸鋒.基于讀寫結合能力培養為目標的初中英語故事文本閱讀教學實踐[J].基礎外語教育，2017（3）.

[2]史秋爽.如何發揮語文教學的功能性——讀寫結合的引入與運用[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張麗云（1970.12— ），女，漢族，山東淄博人，一級教師，研究方向：課堂教學。