走出誤區(qū) 讓語文素養(yǎng)綻放美麗花朵

摘 要：隨著教學改革的逐漸推進，人們越來越關注學生各方面能力的提升。因此，對學生進行的教學應該是全面的、系統(tǒng)的。語文課程兼具人文性和工具性的特點，教學中不僅要重視學生的文化理論知識培養(yǎng)，還要重視學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎。而高中語文課堂長期在應試教育的影響下，關注的是學生知識的學習，而并非是核心素養(yǎng)的提升。所以，作為教師要走出誤區(qū)，更新教學理念，讓語文素養(yǎng)綻放美麗花朵。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.085

對學生語文素養(yǎng)的提升，是語文教育過程中不可或缺的內(nèi)容，是在素質(zhì)教育理念下語文教學價值的具體體現(xiàn)，更是學生成長過程中重要的組成部分。在提升學生語文素養(yǎng)的同時，教師要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便為學生呈現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂。從學生的角度出發(fā)，提升學生的語文素養(yǎng)，能夠更好地發(fā)揮語文課程的工具性，為其他課程的學習奠定基礎，從而更好地推動學生綜合素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期的過程，需要教師在教學中不斷思考與落實。作為高中階段的學生，已經(jīng)在學習中形成了自我認知能力，所以，在開展語文教學中，應該充分尊重學生，讓學生體會到語文學習中的樂趣。

一、當前語文素養(yǎng)教學中存在的誤區(qū)

在傳統(tǒng)語文教學中，教學活動的開展，更多關注的是課堂上呈現(xiàn)給學生的知識的多少，而并非學生在教學活動中能力提升了多少，學生只是被動地接受知識，忽視了學生的內(nèi)在需求，忽視了學生的情感需求。當然，學生在教學過程中也缺乏相應的思考，只是一味地接受知識，沒有相關能力的提升。另外，在語文教學活動中，教師關注的多是對一些字詞的理解和感受，未能和一些習慣的培養(yǎng)，品德及審美能力的提升等方面結合起來。這樣的教學形式單一、片面，對語文素養(yǎng)的理解傾向于語文知識，而忽視了學生發(fā)展的全面性、科學性。教師對語文素養(yǎng)理解的片面性，造成了在教學活動的開展過程中一些問題的出現(xiàn)，阻礙了學生的全面發(fā)展。語文，是一門綜合性、實踐性很強的學科，學生在語文教學中得到的發(fā)展，都將對其他學科的學習以及今后的發(fā)展有一定的推動作用。所以，只有走出誤區(qū)，讓語文素養(yǎng)綻放出美麗的花朵，才能為學生的成長奠定堅實的基礎。

二、提升學生語文素養(yǎng)的教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，尊重學生的主人翁地位

語文教學應該是圍繞學生開展的教育，在教學過程中，教師需要關注的是學生的成長。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學方式，尊重學生的主人翁地位，讓學生主動參與到教學活動中來。不同的教學方式，為學生帶來的成長也是不一樣的，所提升的語文素養(yǎng)的能力也是不一樣的。多樣化的教學方式，能夠吸引學生的注意力，所以應從學生的需求出發(fā)，開展教學活動。比如，在教學《記念劉和珍君》一文時，教師可以利用多媒體課件，為學生播放相關的視頻，呈現(xiàn)當時的歷史背景以及相關的歷史實踐，讓學生對這篇文章形成立體的認知，感知當時社會背景下的悲涼，進而激發(fā)學生的愛國情感。多媒體教學方式，在一定程度上拓展了教學內(nèi)容，同時也為學生的成長帶來了不一樣的可能，沖擊著學生的心靈。

（二）展開有效互動，激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文教學中，開展有效互動，是學生參與課堂的具體體現(xiàn)，也是營造良好教學氛圍的方式。首先，開展高質(zhì)量的互動，能夠讓教師更好地了解學生，根據(jù)學生的需求進行教學策略的調(diào)整，讓教學更具針對性，為學生的發(fā)展奠定基礎。其次，互動應該是引導學生開展深入學習的基礎。提升學生的語文素養(yǎng)，最終是讓學生在教學中獲得相應能力的提升。互動活動的開展，能夠有效地活躍教學氣氛，讓學生在寬松、和諧的氛圍中去學習，能夠更好地提升學生的學習興趣。有效互動，不僅僅是教師開展教學互動，同時還要關注學生的反應，看是否能夠提升學生的興趣，讓學生主動參與到課程中，從而根據(jù)學生的需求不斷進行調(diào)整。

（三）拓展語文課堂，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

閱讀，是獲取知識、認知世界的一種重要方式，學生閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分。拓展語文課堂，能夠讓學生在知識的海洋中，去獲取大量的信息，提升自身的人文素養(yǎng)。興趣，是最好的老師。只有教師在平時的教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣，才能夠為學生持久地鉆研和閱讀奠定基礎。因此，教師應該從課本出發(fā)，對課堂教學進行有效的拓展，讓學生在閱讀中去豐富自己的人文素養(yǎng)。當然，這也意味著課外閱讀的選擇，需要教師進行適當?shù)囊龑А１热纾峁﹨⒖紩ㄆ诮M織交流活動等，讓學生在閱讀中進行積極主動的思考，勇于表達自己的觀點，在閱讀、思考中不斷地完善對世界的認知，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、結語

培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)，需要教師在教學實踐過程中不斷努力，從教學方式和教學內(nèi)容上不斷進行探索、調(diào)整，為提升學生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。語文素養(yǎng)是學生發(fā)展中不可或缺的一部分，因此，教師要將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點工作，從學生的身心發(fā)展要求和教學內(nèi)容出發(fā)，考慮到學生在此過程中的需要，為學生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]丁梅榮，楊生棟.淺談高中語文學科核心素養(yǎng)的培育路徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（10）.

[2]安民.構筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實踐策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（9）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王國龍（1971.8— ），男，漢族，甘肅永靖人，中學高級，研究方向：高中語文教學和教育管理。