小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)式實(shí)踐研究

劉凌云

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槠潢P(guān)系到基礎(chǔ)的漢字認(rèn)知和理解，只有學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能保證學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)中做到有序認(rèn)知、完整學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大部分是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握基本的語(yǔ)言文字知識(shí)和邏輯運(yùn)用能力，以確保自我在識(shí)字讀書(shū)的環(huán)節(jié)做到無(wú)誤。基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性表現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在此，僅以本文探討下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教育;低年級(jí);互動(dòng)式教學(xué);實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、交互式教育的意義和作用

交互式教育指的是在課堂的具體實(shí)踐教學(xué)中教師和學(xué)生之間關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)和溝通，通過(guò)交互式教育的方法來(lái)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，以此來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在新課改的教育理念中，交互式教育方法被廣大的教師得以運(yùn)用并得到一定的認(rèn)可和稱(chēng)贊。

對(duì)于不同年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如何運(yùn)用新穎化的教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性是很重要的，綜合廣大教師的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用交互式教育方法的主要作用有：

1.交互式教育方法可以幫助教師在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中更快、更有目標(biāo)性的掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握程度，從而更利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。互動(dòng)是雙方了解和溝通的過(guò)程，只有深入及時(shí)的溝通才能促進(jìn)雙方之間的了解;

2.交互式教育方法可以融洽師生關(guān)系，拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而打造和諧的教學(xué)氛圍，推動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，帶動(dòng)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的踴躍性;

3.交互式教育方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的求知性，從而讓學(xué)生從心底認(rèn)可學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí);

4.交互式教育方法可以幫助教師在課堂上更多掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)以外的另一面，如性格、生活習(xí)慣、家庭背景等。而這些學(xué)習(xí)以外的體現(xiàn)都是輔助教師針對(duì)性教學(xué)的寶藏，教師只有全方面了解到學(xué)生的情況，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中對(duì)該名學(xué)生有策略、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助其全面發(fā)展和成長(zhǎng)。現(xiàn)在教育對(duì)教師的要求不再是局限于傳授知識(shí)，更多的是要求教師做到傳道授業(yè)解惑等綜合教育。

二、做好課堂“開(kāi)場(chǎng)白”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)首先講究趣味，一切教學(xué)的前提都是在圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行。如果學(xué)生沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，那對(duì)方教師即使是北大教授，其課堂效率也未必見(jiàn)得會(huì)有多高，所以說(shuō)教師要想做好整體課堂教學(xué)，首先要做的就是鉆研學(xué)生興趣，從趣味點(diǎn)入手。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，大家最喜歡的就是卡通片或人物，教師在平日里的時(shí)候可以上網(wǎng)多了解下低年級(jí)學(xué)生年齡段喜歡的卡通片或人物，或者比較流行的玩具和閱讀市場(chǎng)行情等，對(duì)這些有一個(gè)基本的調(diào)研和掌握。在具體的課堂設(shè)計(jì)和引導(dǎo)時(shí)，教師就可以將學(xué)生興趣和課堂內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，做好課堂的開(kāi)場(chǎng)白，從一開(kāi)始就帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在抖音上流行的比較火的玩偶小黃鴨，很多學(xué)生都喜歡模仿和購(gòu)買(mǎi)，那教師在《丑小鴨》一文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以將小黃鴨的抖音視頻搜集下來(lái)用于課堂前播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在課前的三到五分鐘的欣賞中自由的模仿和表演，這樣的課前熱身就是非常成功的開(kāi)場(chǎng)白;在欣賞結(jié)束后，教師拋出今天課文的主角丑小鴨，這就進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象和興趣。同時(shí)，教師可以購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)小黃鴨玩偶在師生互動(dòng)作業(yè)的環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

三、教師要時(shí)刻管理好自己的態(tài)度和情緒，給學(xué)生留下好的印象

在交互式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)通過(guò)綜合的表現(xiàn)來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生有基本的了解和印象，同樣在學(xué)生的心目中也會(huì)對(duì)教師有一個(gè)基本的印象和打分。教師在實(shí)際的生活中也和我們一樣還有其他的角色，如媽媽、爸爸等，他們?cè)谏钪幸矔?huì)遇到很多煩憂(yōu)或不開(kāi)心的事，但教師因其崗位特殊性就必須要做到不能將生活情緒帶到工作中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理單純，對(duì)于外界事物的看法和印象更多的是接受即形成這樣的過(guò)程，教師作為學(xué)生生活和知識(shí)的雙重教育人，其情緒和行為等在很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生，所以說(shuō)教師在學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要端正自己的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻保持沉著和冷靜，對(duì)待學(xué)生不能過(guò)于表露自己的生活情緒或負(fù)面消極類(lèi)的態(tài)度，要時(shí)刻以身作則給學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極，和藹可親的形象，這樣才有利于學(xué)生放下戒備的去和教師進(jìn)行溝通和交心。否則教師可能一次性的大發(fā)雷霆或有失儀態(tài)就會(huì)給學(xué)生留下心理陰影，讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師很?chē)?yán)厲，這在日后的交互式環(huán)節(jié)中將非常不利于師生雙方的溝通。

教師良好的精神面貌和積極的生活態(tài)度對(duì)于學(xué)生來(lái)講就好像如沐春風(fēng)一樣，不僅讓人感覺(jué)舒服和放松，更能讓學(xué)生放下戒備和提防從而全身心投入到學(xué)習(xí)和互動(dòng)中。

四、通過(guò)模仿表演等形式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)交互式環(huán)節(jié)中的知識(shí)學(xué)習(xí)

交互式教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)形式有很多種，在傳統(tǒng)的教育中最常見(jiàn)的是朗讀課文、分組討論等，這些學(xué)習(xí)形式對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講都是老生常談，學(xué)生對(duì)于其形式和內(nèi)容也基本順從和適應(yīng)。這時(shí)就要求教師在交互式的教學(xué)形式上有自我的一定創(chuàng)新和拓展，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)交互式教學(xué)中的師生溝通。教師針對(duì)學(xué)生的天性可以將朗讀或閱讀的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過(guò)表演和模仿的形式進(jìn)行，如童話類(lèi)的文章，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，每組中學(xué)生自我安排角色，在整體的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要按照文章內(nèi)的角色和故事內(nèi)容有序上臺(tái)進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)不僅改革了以往的交互式學(xué)習(xí)的形式，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的自信心和表演能力。

教學(xué)形式不是一成不變的，在不斷的摸索和創(chuàng)新中，教師要在迎合新課改教育理念的前提下，結(jié)合學(xué)生的性格和愛(ài)好，推出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和自己課堂教育的方法，讓學(xué)生既保證學(xué)習(xí)興趣，又感覺(jué)耳目一新，從而更好地進(jìn)行配合和發(fā)揮，提高大家整體的積極性和主動(dòng)性。

五、教師可以將互動(dòng)式教育帶到課下，做好和學(xué)生的課下互動(dòng)

課下的教育更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展，同時(shí)還有和學(xué)生的談心和家訪類(lèi)的家長(zhǎng)溝通，教師要想全面的詮釋互動(dòng)教育的真諦，對(duì)待課下互動(dòng)的三個(gè)方向也要同步進(jìn)行，不得忽略。

關(guān)于學(xué)生的課下教育，教師可以多開(kāi)展課外知識(shí)活動(dòng)，以培養(yǎng)能力和思維邏輯取代傳統(tǒng)式課上知識(shí)仍課下教的模式，通過(guò)組織學(xué)生親近自然和動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并在活動(dòng)中進(jìn)一步做好和學(xué)生之間的溝通，像朋友一樣給予學(xué)生引導(dǎo)和支持，拉近彼此之間的距離。

關(guān)于課下心理談話環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)等幫助學(xué)生分析心理壓力或不悅的原因，及時(shí)勸導(dǎo)，幫助其走出心理的障礙，從而樂(lè)觀學(xué)習(xí)。

教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通是平衡家長(zhǎng)和學(xué)校之間的必要過(guò)程，充分的溝通不僅可以幫助教師了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能幫助家長(zhǎng)了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和想法，從而共同做好學(xué)生的監(jiān)督和教導(dǎo)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因心性單純的天性，教師在具體的教學(xué)中要積極主動(dòng)地搭建交互式教學(xué)平臺(tái)，做好師生之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)的有效性。首先教師要做好課堂的整體設(shè)計(jì)和開(kāi)場(chǎng)白，從開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;其次，教師要保持理智的教學(xué)情緒，不將生活中的不悅帶到教育中，給孩子樹(shù)立積極的生活態(tài)度和良好精神面貌榜樣;最后教師要不斷改革自己在交互式教學(xué)中的形式，來(lái)保持學(xué)生興趣的長(zhǎng)久性;同時(shí)，教師要做好課下的互動(dòng)教育，積極開(kāi)展活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行談心，并不定期的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保雙方真實(shí)的了解到孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

參考文獻(xiàn)

[1]彭松柏.關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究.[J].明日，2018.

（編輯：張曉婧）