語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

朱運(yùn)芬 李發(fā)朋

【摘要】語(yǔ)文課程應(yīng)在充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的大背景下有序開(kāi)展。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生具有初步的探索、創(chuàng)新能力，將有利于小學(xué)生的發(fā)展。文章主要討論和研究了教師在語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使其掌握知識(shí)和技能，取得更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);主動(dòng)意識(shí);培養(yǎng)

一、研究背景與意義

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出，“培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”以及“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。這就要求學(xué)生主動(dòng)與他人合作，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)或總結(jié)的方法。廣大教育者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式等問(wèn)題，為了使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到最佳的應(yīng)用，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出應(yīng)用性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）組內(nèi)任務(wù)分配不均

小組內(nèi)的任務(wù)分配不均。一個(gè)組中通常有8位學(xué)生，分工是一名組長(zhǎng)、一名發(fā)言人、其他組員。那么除了兩位有“職務(wù)”的學(xué)生，其他學(xué)生都是組員，沒(méi)有具體的任務(wù)，所以很容易造成討論的結(jié)果非常片面。因?yàn)橛懻摮鰜?lái)的結(jié)果并沒(méi)有融合全組人的智慧，只是兩三個(gè)人的想法，具有非常大的局限性。

（二）完成任務(wù)不積極

教師布置任務(wù)或提出問(wèn)題讓學(xué)生討論的時(shí)候，總有一些學(xué)生漫不經(jīng)心地在翻書(shū)，寫(xiě)字，更有甚者在討論過(guò)程中打鬧。學(xué)生完成任務(wù)不積極，導(dǎo)致教師提出的任務(wù)和問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋，更重要的是耽誤了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，完成任務(wù)不積極的影響是兩方面的：一是耽誤時(shí)間，二是教師的教學(xué)反饋無(wú)法體現(xiàn)。

（三）教師分組不合理

學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)和仔細(xì)的分組。教師只是隨意地將學(xué)號(hào)相近的學(xué)生排在一起，或由學(xué)生自由選擇跟誰(shuí)一組。這樣做雖然降低了學(xué)生“反抗”的可能，但非常不利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的討論。如果將學(xué)號(hào)相近的學(xué)生排在一起，成績(jī)也有可能非常相近，成績(jī)好的、腦袋靈活的學(xué)生坐在一塊兒，教師提出的中等難度的問(wèn)題就會(huì)很快被解決，而其他組的學(xué)生有可能思考很久之后都沒(méi)有想法，碰撞不出思維的火花。

（四）組員之間不會(huì)溝通

有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)組內(nèi)的一些同學(xué)有些不同的看法，但由于說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌，都是用命令的口氣，導(dǎo)致組里的同學(xué)都不喜歡他，以至于他在組內(nèi)不發(fā)言。若是因?yàn)槿穗H交往方法的問(wèn)題失去了和其他同學(xué)互相交流、互相交換意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，真的是非常遺憾。

（五）教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

在教師提出問(wèn)題或布置好任務(wù)之后，學(xué)生們隨即開(kāi)始了熱火朝天的討論。有部分教師布置好任務(wù)和題目之后，并沒(méi)有參與到學(xué)生的討論中，而是在看自己的教案和整理板書(shū)。等到學(xué)生討論結(jié)束了之后，就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)展示，也沒(méi)有對(duì)表現(xiàn)好的小組和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而有部分教師布置完任務(wù)后，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生討論，并說(shuō)出自己的想法，討論結(jié)束之后，教師選出討論最棒的一組進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的因素

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生重視程度。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度直接影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，不單單是在人際交往方面，還包括課堂中更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用到別的學(xué)科之中。

2.依賴(lài)性強(qiáng)。小學(xué)生年齡小，依賴(lài)性較強(qiáng)。特別是很多學(xué)生不知道自己應(yīng)該干什么，只是坐在自己的位置上等待別人發(fā)言或查找資料，不會(huì)主動(dòng)思考或者查找資料。依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。

3.合作學(xué)習(xí)討論時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，最突出的問(wèn)題就是紀(jì)律問(wèn)題。大部分學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)遵守紀(jì)律，但當(dāng)合作學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，那些自主性差的學(xué)生就開(kāi)始吵鬧，影響到其他小組，導(dǎo)致討論結(jié)果不盡如人意。在合作學(xué)習(xí)課堂中，如果能保持紀(jì)律良好，那么呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果會(huì)更好。

（二）教師方面

1.教師的重視程度。教師的重視程度直接決定了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中能否順利開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這種能力是非常重要且必需的。教師的重視，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.主題、任務(wù)的設(shè)置。討論主題、任務(wù)的設(shè)置決定了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中討論的積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度的主題和任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生更加愿意去挑戰(zhàn)，去查找資料，去和組員或其他同學(xué)討論。

3.教師的參與程度。教師在布置完任務(wù)和主題后，到學(xué)生中間去參與討論的程度也與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性息息相關(guān)。教師的參與程度直接影響到學(xué)生的積極性。在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有可能是資料查找不到的或爭(zhēng)議比較大的內(nèi)容，這時(shí)便需要教師的參與，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)順利開(kāi)展。教師也可以在巡堂過(guò)程中參與討論，說(shuō)出自己的看法。

四、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

（一）教師的引導(dǎo)

1.前期引導(dǎo)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師的引導(dǎo)和動(dòng)員是十分重要的。首先要介紹合作學(xué)習(xí)是什么，并把優(yōu)點(diǎn)一一列舉出來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注。其次，在介紹完合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，講解合作學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么學(xué)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的位置和職務(wù)，要明白合作學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立思考但是又有思維碰撞的討論;每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的想法，也應(yīng)該尊重其他同學(xué)的想法。再次，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是非常重要的，沒(méi)有紀(jì)律的保證是無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。

2.合理地設(shè)置問(wèn)題。教師應(yīng)該在前期備課時(shí)認(rèn)真思考所提的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有討論價(jià)值，還要有一定的難度，而且討論時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致課堂不可控，教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。

3.教師積極參與討論。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，多與學(xué)生交換意見(jiàn)。這有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的情況，同時(shí)也能給教師帶來(lái)一些新的想法。教師積極參與討論，還可以幫助學(xué)生解決一些難題，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）教師合理分組

教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，應(yīng)該考慮到每組都要有優(yōu)生與差生，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的主旨也是互幫互助，共同進(jìn)步。

（三）合理分配任務(wù)

教師在劃分好學(xué)習(xí)小組之后，要對(duì)整個(gè)小組的成員進(jìn)行分工。每組8人，一位組長(zhǎng)、一位記錄員、一位發(fā)言人，剩下5位組員負(fù)責(zé)各個(gè)討論點(diǎn)，人員每次可以輪換，這樣就保證了每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有率領(lǐng)全組的機(jī)會(huì)，也都有記錄發(fā)言情況的機(jī)會(huì)。

（四）教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1.設(shè)置有趣且討論價(jià)值的議題。設(shè)置議題時(shí)，在保證教學(xué)成果和教學(xué)進(jìn)度的前提下，可以將議題變成比較有趣的形式，增強(qiáng)學(xué)生討論的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討的積極性。在設(shè)置議題時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)置一些難度，讓學(xué)生進(jìn)一步探索，從而養(yǎng)成愛(ài)探索、愛(ài)鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)時(shí)要有語(yǔ)言藝術(shù)。每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)組都要點(diǎn)評(píng)到位。教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候應(yīng)該注意語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

（五）教師控堂

許多教師特別是年輕教師不敢在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的原因是怕控制不了課堂。教師應(yīng)該在課堂中樹(shù)立起威信，不但保證自己課堂的合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，而且要推廣到其他班級(jí)的課堂上。

（六）教會(huì)學(xué)生與組員溝通

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何與其他同學(xué)和諧相處，搞好人際關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些交流時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更自如地表達(dá)自己的看法和建議。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的天下。教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使其真正體會(huì)到知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，把實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神融合在一起。但每個(gè)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)體，所以合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一次思維的碰撞，要將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)本身，還有探究、學(xué)習(xí)的方法，更重要的是培養(yǎng)了小學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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