淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養對策

李柳清

【摘要】隨著新課標改革工作的深入開展，我國越來越重視對學生自主學習能力的培養，要求教師在教學中要以學生為主體，不斷優化和調整自身的教學措施，培養和提高學生的學習能力。然而由于教師固守傳統教育觀念，教學手段單一老舊，在實際的教學工作中并不能很好地教育學生，促進學生的健康成長。因此本文以小學語文教學為例，以自主學習為教學核心，根據目前存在的教學問題提出相應的培養措施，以提高小學生的語文自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文;學生;自主學習;培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

培養和提高學生的自主學習能力，是學生在日常學習過程中必須具備的一種基本素質，更是社會發展的必然要求。自主學習作為一種現代化學習方式，與傳統的接受式學習和模仿式學習相比更為高效簡單。自主學習是指學生在教學過程中處于核心地位，學生自己面對學習中的方方面面，并用所學知識獨立解決問題，獲取知識、技能，而不受外界干擾影響的一種學習模式。培養學生的自主學習能力還要注意以下幾個方面：第 一，制訂學習計劃;第二，確定學習范圍;第三，營造良好的學習環境和氛圍;第四，注重自我反省和改正。總而言之，在當今世界，已經有越來越多的國家開展一系列培養學生自主學習能力的教育活動，因此為了我國教育的進一步發展，開展自主學習教學刻不容緩。

一、當前小學語文教學存在的問題

當前小學語文教學存在著一些不足之處，不利于小學語文教師教學工作的深入開展。小學生年紀普遍較小，思維能力、學習方式等方面還處于發展狀態，很容易受到外界的影響，而小學語文教師又固守傳統教育思想，進行填鴨式教育，在教學中以自身為重心，將自己對于語文知識的理解和看法強加在小學生的身上，而忽視了小學生的教學主體地位，讓學生處于一種被動學習的狀態，沒有足夠的獨立思考與學習的空間，極其不利于學生的身心健康。同時小學語文教師沒有根據學生的實際情況和社會發展要求對自身的教學手段進行優化，教學內容千篇一律，讓知識量龐大的語文知識變得枯燥難懂了，既無法調動學生的學習積極性，又加大了學生語文學習的難度，而這些問題都不利于小學語文教師對學生自主學習能力的培養，阻礙了小學生的各方面發展。

二、小學語文教學中學生自主學習能力的培養措施

（一）建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的學習 ? ?環境

一個輕松愉悅的學習環境可以使教師的教學工作事半功倍，減少學生對語文學習的緊張感和厭煩感。因此小學語文教師要建立一個和諧融洽的師生關系，努力打造輕松愉悅的學習氛圍。小學語文教師在學習上要給予學生無微不至的關懷。例如，教師在教授語文三年級上冊中的《古詩兩首》課文時，就要積極引導學生理解古詩中的知識，幫助學生認識問題，獨立解決問題，培養學生的自主學習能力。除此之外，小學語文教師還要努力與學生成為知心朋友，積極關注學生的心理變化、日常行為等。當學生在日常生活中遇到一些難以解決的問題時，教師就可以運用所學知識，幫助學生更好地處理問題。通過這種方式，學生慢慢就會對小學語文教師產生信任感，從而積極主動地完成教師所布置的教學任務，不斷提高自身的學習能力，促進自身各方面的發展。

（二）開展趣味游戲教學，激發學生的學習興趣和學習積極性

俗話說：“興趣是最好的教師。”學生只有對語文學習產生一定的學習興趣，才會主動去進行學習，更為全面深入地去思考相應的學習問題，最終提高自身的學習水平。因此小學語文教師要開展趣味游戲教學，增加教學的趣味性，激發學生的學習興趣和學習積極性。小學語文教師要搜集各種符合語文教學特點的趣味游戲，進行組合運用，最大限度地保持學生對語文學習的新鮮感。例如在教授語文三年級上冊中的“詞語表”這一部分知識時，就可以開展詞語接龍的游戲，讓每一位學生按順序進行詞語接龍。而為了更好地完成游戲任務，學生就必須主動去學習詞語表中的語文知識，提高自身的語文水平。小學語文教師還可以在課間開展手指歌游戲，與學生一起進行“猴子蕩秋千”的手指歌互動，這樣既能夠讓學生的身心得到解放，又能夠拓展學生的思維能力，最終促進小學生自主學習能力的提高。

（三）合理設置教學問題，引導學生深入思考學習

設置教學問題是教師最主要也是最有效的教學方式，能夠幫助學生更容易進行語文知識的理解與學習，提高小學生的語文學習水平。因此小學語文教師要合理設置教學問題，通過一個又一個的問題來引導學生深入思考學習，讓學生帶著問題去進行語文學習。例如在教授二年級上冊中的《小蝌蚪找媽媽》課文時，就可以先拋出一個問題：“小蝌蚪的長相是什么樣的？”當學生在課本中找到答案后，教師就可以拋出另一個問題：“小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？”當學生正確回答教師的問題后，教師就可以拋出最后一個問題：“小蝌蚪和媽媽的共同點和不同點。”通過這種問題式教學，可以降低學生的學習難度，使語文知識更加便于學生理解。學生在解決問題的過程中，不僅能夠培養對語文的學習自信心，還能夠對語文知識進行二次復習，不斷提高自主學習能力。

（四）幫助學生制訂學習方案，形成一個良好的學習習慣

學生只有對學習有一個正確的規劃，合理分配學習時間，才能更好地完成教師所布置的教學任務，快速提高自身的自主學習能力，促進自身的各方面成長。因此小學語文教師要積極幫助學生制訂學習方案，讓學生能夠養成一個良好的學習習慣。教師要根據學生的性格特點、學習基礎、興趣愛好等進行綜合分析，幫助學生設置一個最適合自己的學習方案。例如在學習《曹沖稱象》課文時，就可以讓學習基礎好的同學先對文章的內容進行概括，制作相應的思維導圖，然后根據導圖對文章的每一個段落進行深入學習。當學生牢牢掌握課本知識后，還可以在課余時間去閱讀相關的書籍，豐富自身的知識量。對學習基礎較為薄弱的學生，教師可以要求學生多閱讀幾遍課本，掌握文章的基本內容，然后再根據課后問題進行深入學習。當學生學習完這部分知識后，還要及時進行二次復習。這種根據學生不同特性所設置的教學方案，不僅可以讓優秀學生的學習成績更上一層樓，更促進學習能力較差的學生的各方面發展，最終提高每一位學生的自主學習能力。

綜上所述，為了促進小學生的健康成長，也為了小學語文教師教學工作的深入開展，小學語文教師要積極響應新課標改革工作的具體標準，拋棄傳統教育思想，學習更為先進的教學理念，立足學生的實際學習情況，對自身的教學手段進行適當的優化和調整，以培養學生自主學習能力為最終目標，構建一個更加科學的、高效的、多樣的小學語文課堂教學體系，從而解決目前存在的教學問題，提高教師的教學效率和教學質量，更好地培養和提升學生的自主學習能力。

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（編輯：郭恒）