以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學改革探析

武立華 郭海濱 彭俊 藺宏巖 尹凱

摘 ?要：工程財務管理課程教學屬于高級財務，知識內容極為復雜，深度很強，使用傳統教學模式必然會影響教學質量，無法讓學生掌握財務管理知識，很難提高學生的財務管理技能，而開展以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學改革有助于彌補這一缺陷，這種教學方法被量化為三個階段，即課前準備階段，教學實施階段，教學評價階段，這三個階段并非完全獨立，而是緊密相承，互相作用，從而有效提升工程財務管理課程教學質量。

關鍵詞：拋錨式教學法;工程財務管理課程;教學改革

基金項目：黑龍江省教育廳教改項目，項目編號：SJGY20180582。

從狹義視角來講，拋錨式教學法的基本定義是指將教學過程置換于應用環境中，促進教學內容與實訓情境的有機結合，量化教學過程，突顯教學主體，將某一知識模塊或者某一研究問題作為“錨”，然后對此展開全面分析，并從中獲取知識與良好的體驗，提高創新實踐能力。本文將簡單介紹工程財務管理課程特征，并從量化教學過程，設計E-Learning課程，規范教學模式等三個方面分層淺談以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學改革方案。

一、工程財務管理課程特征

從宏觀層次來看，當代工程財務管理課程是財務專業的必修課程，該課程有三大特征，既綜合性、理論性與實踐性[1]。所謂的“綜合性”特指工程財務管理課程涉及到了管理學、財政學、經濟學和金融學等多種學科知識，因而綜合性很強;“理論性”則是指工程財務管理課程中的理論知識深度極強，而且，理論性與實踐性的關系最為密切，可以說兩者不可分離，財務理論指導著實踐操作，而實踐性又體現了理論知識的應用方法。

二、以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學改革方案

（一）量化教學過程

以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學過程分為三大階段，即課前準備階段，教學實施階段和教學評價階段，在課前準備階段，教師應做好備課工作，將工程財務管理課程體系合理劃分成不同研究專題與模塊，然后，以此為依據為學生創設拋錨式情境，讓學生進行學習、分析和體驗。在教學實施階段，教師應綜合引入各種有效的教學方法與教育技術，例如借助虛擬化技術為學生創設企業財務工作情境，運用角色扮演法讓學生分角色扮演財務總監、財務部門經理和財務專員，讓學生在活動中嘗試設計財務項目，提出問題，并運用財務戰略解決問題，逐步提高財務管理技能[2]。其次，教師應注意促進課堂教學與課外教學的有機結合，為學生構建慕課與微課，將重點知識以視頻文件的方式上傳到群論壇或者群文件中，讓學生利用課余時間自行學習。與此同時，教師應重視加強自身與學生的互動，與學生互相討論，交流不同觀點，促進知識共享，輔助學生合作完成財務項目開發任務，不斷提高學生的財務管理專業素養。進入教學評價階段后，教師應指導學生合作完成財務報告，對自身的學習狀況進行客觀評價。另外，教師應該從理論考核與實踐考核兩方面入手，對學生的財務理論知識水平和財務實踐技能予以全面評價，并根據評價結果對教學改革方法進行完善。

（二）設計E-Learning課程

從廣義視角來分析，E-Learning是指電子化、數字化和網絡化學習，而狹義視角下的E-Learning課程特指網絡化學習。開展以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學活動，提升教學質量，則需要精心設計E-Learning課程[3]。一般來講，E-Learning課程有六種表現形式：第一，HTML多媒體類。這種課程表現形式是基于Web瀏覽器學習的文本形式課件，主要是由以HTML/XML為標記語言的多種類型素材，如文本、圖片、聲音、動畫等。第二，音頻與視頻類。該形式是以適合網絡傳輸的音、視頻為課件的主要表現形式。通常，音、視頻類課件是將傳統課堂、講座等內容移植到網絡上的最簡單和最有效的方式。第三，三分屏類。這種課件形式是指視頻窗口、PPT白板和章節導航同時出現在屏幕之上的課件形式，相比而言，三分屏類的表現內容更為豐富，是主流的課件模式之一。第四，Flash動畫類。這種課件形式是以Flash技術為表現形式的多媒體課件，內容呈現上多以動畫形式為主，該課件具有表現形式良好，占用帶寬小等特點。第五，3D仿真模擬類。這種課件主要用于講解、展示復雜結構以及仿真模擬各種操作類的知識體系與技能。第六，游戲類。以單機或者網絡游戲的形式表現學習的內容，特點是寓教于樂，可以大幅度提高學生的學習興趣意識與效率。在具體教學活動中，教師可以將工程財務管理知識穿插于文本課件、視頻與音頻中，設計有趣的財務管理游戲，發揮寓教于樂的作用，引導學生在快樂中掌握重點知識，不斷提高財務管理技能。

（三）規范教學模式

確保工程財務管理課程教學模式的規范性，教師應做好三方面的工作：第一，靈活運用翻轉課堂、微課、慕課、互動教學法、小組學習法等各種有效的教學方法，避免教學工作處于僵化狀態。第二，構建完善的課程監督機制，提高教學實效性[4]。第三，改善工程財務管理課程考核方式，突破傳統期末閉卷考試界限，綜合引入財務技術測評模式。

結束語：

綜上所述，開展以拋錨式教學法為基礎的工程財務管理課程教學改革活動，全面提高學生的財管技能與職業素養，教師應結合工程財務管理課程特征，借助先進的教育技術，量化教學過程，精心設計E-Learning課程，大力推進教學模式規范化。

參考文獻：

[1] 廖戎戎. 地方本科院校翻轉課堂教學模式的探究與實踐——以《工程財務管理》為例[J]. 現代商貿工業，2018（06：1）.

[2] 王永莉，劉靜，張雅莉等. 應用型工科院校財務管理專業實踐課程體系構建探討——以河北建筑工程學院為例[J]. 西部素質教育，2017（10：2）.

[3] 段文鳳， 陳昌祿.工程財務管理課程教學存在的問題及改革策略 [J].價值工程，2015（12：3）.

[4] 霍曉霞，李強， 李春曉等.財務管理專業實踐課程方面存在的問題及對策分析——以河北建筑工程學院為例 [J].煤炭科技，2018（12：4）.