農村初中語文課堂教學多媒體應用

丁飛飛

多媒體輔助教學以其直觀形象、新穎別致、靈活快捷、超大信息容量等特點，已被廣泛應用在語文教學活動中。作為一種輔助教學手段，教師要在多媒體教學中，利用多媒體平臺呈現教學內容，使多媒體語文教學的形式更加靈活。信息化的發展和網絡的普及，對于語文課堂教學而言，讓多媒體教學成為適應農村語文課堂教學的助手，又為學生的學習和發展提供了豐富多彩的學習環境，從而激發學生的學習興趣，活躍語文的課堂氣氛，提高語文教學效率。

一、農村初中語文多媒體課堂教學的形勢與趨向

伴隨網絡技術不斷深入，多媒體教學步伐地不斷加快，對農村教學而言，多媒體語文課堂教學成為一個新的亮點，是今后教學發展的一個新的趨勢。對教師而言，多媒體語文課堂教學成為一種新手段，是新課改輔助教學的一種新體現;對學生而言，多媒體語文課堂教學成為一項新視野，是提升學生語文興趣的一種新媒介。

二、農村初中多媒體語文課堂中教師注重轉變教學觀念

語文課堂教學，不僅要求教師的角色要轉變，而且要求教師的觀念要更新，使教師成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，讓學生成為學習的主人這一地位得以突顯，最終使學生和教師的自身價值得以實現。

三、農村初中多媒體語文課堂教學中注重教案備寫的預設與生成

雖然多媒體教學成為農村語文教學的輔助手段，但要想上好一節課，就得備好一節課，教案的預設與生成是上好一節課的前提和準備條件。我們必須在教案上下功夫，而不是說有了多媒體輔助教學，就不需要教案、不需要備課，把希望寄托在多媒體上，如若這樣，多媒體語文課堂教學也變成了空架子。唯有精心地寫好教案，讓教案的預設與生成為多媒體語文輔助教學的載體。實踐證明，多媒體語文課堂輔助教學存在的問題，遠遠大于教案中的預設與生成，這讓農村多媒體語文教學之路陷入進退維谷。面對這樣的問題，我只有認真分析研究，試著把多媒體教學和傳統教學進行融合，通過精心研究探索課堂實踐，請教取經、交流探討，不但提升了學生的學習興趣，而且使學生的知識面得以延展。所以，多媒體教學仍需要注重教案備寫的預設與生成。

四、農村初中多媒體語文課堂教學中注重方式方法的調整與運用

在語文課堂教學過程中，我雖然把多媒體教學和傳統教學進行了有機結合，但為了不讓學生迷戀網絡，我采取了一些方式方法，使學生適應我的多媒體語文課堂教學，同時也不會丟失和忽視傳統語文教學中最基本的教學內容，即教會學生認字、讀字、寫字，更要讓學生會學會用。用多媒體來調動學生學習的積極性和主動性，用多媒體來營造良好的教學氛圍和教育環境，所以要讓學生成為學習的主人，而老師對學生進行指點、引導，最終讓學生在信息化時代中，既不迷戀，也不盲從，從而適應學生的發展，使知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標在多媒體語文課堂教學中得到很好的展現。

五、農村初中多媒體語文課堂教學中注重教學反思的呈現與反饋

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。在多媒體語文課堂教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，這種教學反思能力需要教師有意識、有計劃地自我培養和自我提升。所以，老師在上完課之后，反思多媒體課堂教學的成功之處是什么，不足的地方有哪些，為了彌補不足，還需要努力去研究，再次進行二次備課，調整教學策略，這都需要不斷的反思，來汲取成功教學經驗，使多媒體語文課堂輔助教學向更好的方向發展，才能讓學生對語文課更加地感興趣。