“新能源技術(shù)類”專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系研究

梅菲 周遠(yuǎn)明 徐進(jìn)霞 張鵬

摘 要：我國工程教育迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，“新工科”理念為工程教育指明了新的改革方向。結(jié)合目前新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，新能源技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系需牢牢把握科技與產(chǎn)業(yè)革命的大好時機(jī)，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“新工科”;新能源;人才培養(yǎng);課程體系

一、“新工科”理念

全球科技與產(chǎn)業(yè)的變革不斷加快，各國在工程技術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略部署旨在增強(qiáng)綜合國力。在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下，我國正式開啟工程教育國際互認(rèn)的進(jìn)程，并提出“新工科”概念[1]。

教育部要求地方高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合本地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)校企協(xié)同合作，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)工程實踐能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)的、復(fù)合型的“新工科”人才[2]。

因此，“新工科”理念下地方高校的人才培養(yǎng)，既要樹立人才培養(yǎng)的科學(xué)理念，凸顯人才的區(qū)域特色，又要注重學(xué)科交叉融合，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立產(chǎn)學(xué)研共育機(jī)制，從而提升應(yīng)用人才的工程實踐能力。

我們結(jié)合湖北省區(qū)域發(fā)展對湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）新能源技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系做以下探討。

二、新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新能源需求的飛速增長，太陽能資源被世界各國作為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容。《湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出了太陽能資源利用的重要性。目前培養(yǎng)新能源技術(shù)類技術(shù)人才，是提升湖北省新能源技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)核心競爭力的必經(jīng)之途。新形勢下怎樣培養(yǎng)新能源技術(shù)類專業(yè)人才，如何將當(dāng)前形勢與各高校資源優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地為區(qū)域新能源產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才支撐是地方高校亟待解決的問題，我校要大力抓住學(xué)校“135+”戰(zhàn)略對新能源學(xué)科重視的契機(jī)，加強(qiáng)新能源技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、“新工科”理念對新能源技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求

“新工科”一方面要求開設(shè)和發(fā)展新型工科專業(yè)，另一方面要求推動現(xiàn)有工科專業(yè)改革創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。第一，學(xué)生培養(yǎng)要反映行業(yè)技術(shù)前沿，讓學(xué)生熟悉了解本專業(yè)最新技術(shù)動態(tài);第二，學(xué)生培養(yǎng)需多學(xué)科交叉融合，新能源涉及材料、光學(xué)、機(jī)械、電氣、自控、環(huán)境工程等多學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生從工程概念、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)都得到全方位提升，成為具有堅實基礎(chǔ)的技術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

四、新能源技術(shù)類專業(yè)課程體系建設(shè)的建議

“新工科”理念對新能源技術(shù)類專業(yè)人才提出了轉(zhuǎn)型要求，學(xué)校需以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，建立長效機(jī)制。

1.課程體系改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接體現(xiàn)專業(yè)特色

“新工科”理念下的人才培養(yǎng)模式必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，實現(xiàn)人才需求與人才供給的均衡關(guān)系。長江綠色經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展帶重點發(fā)展電子信息、高端裝備和新能源等產(chǎn)業(yè) 。湖北省新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，擁有多家上市公司。因此，建立符合湖北省地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)需求的課程體系迫在眉睫，課程體系的改革要基于地方產(chǎn)業(yè)需求，并反映學(xué)科前沿與技術(shù)更新，為培養(yǎng)綜合實力強(qiáng)的工程人才提供支持。

課程設(shè)置方面，地方高校需結(jié)合新能源技術(shù)類區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與自身的資源優(yōu)勢，設(shè)置具有特色的專業(yè)課程，構(gòu)建跨學(xué)科及專業(yè)（電氣、自控、光學(xué)、機(jī)械、管理、材料、環(huán)境工程等）和跨校企的新能源技術(shù)類人才協(xié)同長效培養(yǎng)機(jī)制。

地方高校要有效整合和研究相關(guān)專業(yè)的師資力量，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置情況，通過學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作、協(xié)同體單位聯(lián)合培養(yǎng)等途徑，樹立以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)的理念，積極開展國際交流與聯(lián)合培養(yǎng)，實施合作教育，定期選拔學(xué)生赴國際知名高校參加國際交流學(xué)習(xí)，開展本科雙學(xué)位、交換學(xué)生和碩士直通車項目。

2.校企聯(lián)合進(jìn)行工程人才培養(yǎng)

高校作為人才培養(yǎng)的主體存在一定局限性。一方面，新能源行業(yè)及企業(yè)解決重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)能力和條件略顯不足;另一方面，高校研究過于學(xué)術(shù)化，不能與企業(yè)的技術(shù)瓶頸問題形成有效對接。

“新工科”理念呼吁以協(xié)同育人為契機(jī)，高校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，打通高校和企業(yè)之間的壁壘，發(fā)揮各方培養(yǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同體內(nèi)產(chǎn)學(xué)研資源的整合，并實現(xiàn)新能源產(chǎn)業(yè)健康、有序的發(fā)展。

新能源類專業(yè)的課程體系要注重加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的力度，可以設(shè)置企業(yè)參觀、企業(yè)見習(xí)和工程實習(xí)等實踐課程，還可以在每年制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，使新能源技術(shù)類專業(yè)學(xué)生多方位、多角度了解新能源產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)新技術(shù)與學(xué)科新見解，實現(xiàn)真正協(xié)同育人，并進(jìn)一步加強(qiáng)“多學(xué)科、多專業(yè)”交叉融合，以此為契機(jī)加快校企科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，達(dá)到高校和企業(yè)的催化效應(yīng)。

3.實現(xiàn)科教協(xié)同育人

“新工科”理念下新能源技術(shù)類專業(yè)工程人才培養(yǎng)需要提升工科專業(yè)學(xué)生的實踐與科研等水平。

在課程設(shè)置方面，要重視專業(yè)課程設(shè)計和實驗室開放等科研相關(guān)課程，使教學(xué)與科研互動。依據(jù)高校自身條件，學(xué)校可為學(xué)生安排專業(yè)導(dǎo)師，本科進(jìn)實驗室，設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生學(xué)位論文以創(chuàng)新研究為主，參加企業(yè)真實課題，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科研意識，提升他們的科研能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，在科學(xué)研究和工程實際中進(jìn)行本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為適應(yīng)“新工科”背景下湖北省區(qū)域新能源產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的需求，結(jié)合我校新能源技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新能源技術(shù)類專業(yè)課程體系的改革應(yīng)使專業(yè)課程研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機(jī)融合，既要夯實學(xué)科基礎(chǔ)又能體現(xiàn)專業(yè)特色，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分利用高校學(xué)術(shù)和企業(yè)工程優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面開展廣泛的交流和合作，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤，邵云飛.《華盛頓協(xié)議》：內(nèi)涵闡釋與中國實踐——兼談與“新工科”建設(shè)的實質(zhì)等效性[J].重慶高教研究，2018（1）：56-64.

[2]孫同福，許瑞波，楊雪英，等.基于新工科建設(shè)的“產(chǎn)教學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018（5）：122-126.

基金項目：湖北工業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究項目“微電子本科生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式研究”（校2017003）。

作者簡介：梅菲（1980—），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：微電子與光電子學(xué)。