小學語文情境教學的創新實施策略

摘 要：新課改對小學語文課堂教學提出了新要求：在教學質量和效率提升基礎上，實現小學生語文學習主體能動性的發揮，切實提升小學生語文素養。要求教學思路和教學方法的創新。情境教學法作為創新的教學方法在小學語文教學中得到有效運用，激發學生語文學習熱情，提升人文素養，提升課堂教學實效。小學語文情境教學的具體實施是本文重點探討的內容。

關鍵詞：小學語文;情境教學;實施策略;探討

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.050

在小學語文教學中開展情境教學，契合小學階段學生注意力不集中，學習自主性不強的群體學習實際。教學情境融入課程教學，創建多元的語文學習場景，可實現小學生語文知識的高效積累，實現其語文文化素養的提升，帶來語文教學的高質高效。情境教學的具體組織與實施直接關系到情境教學的效果，因此對其組織實施策略的探討具有現實必要性。

一、游戲情境教學法的應用

小學階段的學生好奇好動，對游戲有著天然的敏感性。游戲自身的趣味性也更能調動小學生語文探究學習的欲望，達到寓教于樂的目的。因此游戲情境教學法是情境教學最常見的形式。游戲情境教學突出游戲的趣味性和互動性，選擇趣味性的游戲引發課堂互動，以游戲為背景導入語文教學，將語文知識融入游戲中，讓學生在游戲競技中深入探究，積累知識。

例如，學習成語時可以引入成語接龍的小游戲，在競爭互動的過程中讓學生開動腦筋，發散思維，積累成語。接不上的學生則安排其表演節目以示懲罰，整個課堂充滿歡聲笑語。游戲情境教學法籌劃與實施必須契合學生的語文學習實際和年齡特點，要難度適當。游戲創設與教學知識相融合，讓學生在游戲情境中深化對知識的學習。

二、問題情境教學法的應用

問題起到教學誘導與推動的積極作用，小學語文教學中也離不開問題情境教學法。在小學語文教學中，教師根據教學內容和教學目標創設問題情境，可以引導學生循序漸進地思考探究，實現其語文發散思維的培養，實現學生主體能動性的發揮，實現其語文素養的綜合培養與提升。問題情境的創設具體來說需要兩方面的準備。一方面是凸顯教學重點和難點，基于教學目標，設定探究性問題。另一方面要基于學生語文學習實際和認知特點等，優化問題設計，使問題情境更接地氣。教師問題情境教學法的實施必須尊重學生的想法，與學生探究需求高度匹配，問題情境服務于教學。

例如，在教學《懷念母親》這篇文章時，教師可以提問：你印象中的母親是什么樣的，你怎么評價母親，這篇文章中作者對母親有怎樣的感悟，寄予怎樣的情感等。問題情境的引導，使得探究變得具有目的性，提高小學語文教學實效。

三、生活情境教學法的應用

語文來源于生活，服務于生活，生活也是語文學習的大課堂。傳統的小學語文課堂教學局限于課堂之內，課堂與生活的關聯不多，導致理論教學與實踐教學的脫節，學生很難基于語文課堂所學感悟自然，解決生活問題，也無法從生活中汲取素材，更好地進行寫作。語文教學本質作用沒有在生活中凸顯。生活情境教學法則主要是解決上述教學問題。教師借助生活情境，在課堂中引入生活化素材，讓學生在具體的生活體驗中深化對文本的解讀，學生學習參與度高。素材將課堂與生活聯系起來，使情境學習更具參考價值，讓學生在生活化情境中積累知識。

例如，教學《北京的春節》時，教師讓學生從生活中挖掘春節的習俗、美食、場景、活動等，讓學生結合自身經驗對課文進行閱讀探究。生活與教學結合，引發學生的情感共鳴，也消除學生語文學習的陌生感，讓小學語文學習更輕松有效。

四、媒體情境教學法的應用

隨著信息時代的到來，多媒體技術的教學應用優勢更明顯，基于多媒體技術也衍生出媒體情境教學法。其在小學語文教學中帶給學生身臨其境之感，讓學生獲得直觀生動的感受。多媒體實現了圖文資料、音視頻的融合性展示，讓學生獲得多方面的感知體驗，活躍課堂氣氛，讓抽象的知識講解更為形象直觀。

例如，在講解《望廬山瀑布》時，教師可以通過多媒體展示瀑布的動態視頻，瀑布奔騰而下的氣勢給予學生極大的震撼。教師輔助播放銀河的圖片，配合極具感染力的描述，讓學生感受到李白詩歌中表達的意境和氣勢。原本靜態的課文講解變得鮮活生動，學生情不自禁地被畫面和場景所吸引，配合以學生的想象，讓語文課堂教學更具實效。

語文作為小學階段的基礎學科之一，在學生語感培養，文學積淀，情操陶冶等方面發揮著重要作用。素質教育改革的時代背景下，對小學語文高質高效教學的探討更為深入，其中情境教學法作為創新的教學方法，在小學語文教學中得到有效運用。多元的情境創設帶動教學形式的多元化，激發學生語文探究學習的興趣，也實現其語文互動主體能動性的發揮，帶來小學語文教學的高質高效。在今后的語文教學中，教師必須做好情境教學的組織與實施。

參考文獻：

[1]羅玉蓉.小學語文情境教學的運用[J].發展，2010（11）.

[2]劉余.創設小學語文情境教學的實際方法[J].名師在線，2018（25）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 魯玉亭（1985.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：小學語文。