小學數學解決問題策略多樣化的分析

摘 要：在小學設立數學學科要著眼于培養小學生具備一定數學學科基礎能力和有效培養小學生的發散思維兩個教育目標。小學數學教師要將研究的重點放在問題有效解決的相關策略上。文章針對當前小學數學解決問題的相關策略，以策略多樣化進行引導與分析，探析解決問題策略多樣化開展的背景及必要性，針對策略多樣化進行細致分析與描述，為大家呈現完整的小學數學解決問題策略多樣化的分析內容。

關鍵詞：小學數學;解決問題;策略;多樣化;分析

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.041

小學階段的數學學習要求小學生掌握數學多樣化的解決問題的方法，有助于小學生去拓展和提高自身的數學思維能力，同時還有助于小學生加深對數學知識的鞏固與理解，有效鍛煉小學生的數學實踐應用能力，從而激發小學生參與數學學習的積極性，并能夠有效促進小學數學教學質量的提高。

一、小學數學解決問題策略多樣化開展的背景

在新課程理念指引之下，數學教師應將數學問題有效解決的對策放在多樣化的形式上，抓住小學生的個性特點，因材施教，使每個小學生的思維能力得到充分發展。如何對小學生的發散思維進行有效培養？只有通過有效途徑的數學教學，探究問題解決的相關有效策略，以策略的多樣化形式充分展現出來。充分利用解決問題的有效策略，有效調動小學生參與數學學習的積極性，使小學生的發散思維能夠得到有效培養，立于不同的視角去進行問題的分析和解決，讓學生對問題的綜合分析以及解決問題的能力得到進一步提升。

二、小學數學解決問題策略多樣化的必要性?

（一）小學數學解決問題策略多樣化可以有效促進學生數學思維的發展

發散思維對于人類的健康發展極為重要，我們的成長都需要具備發散的思維，特別是學生在學習數學的過程中更離不開發散思維。教師在培養小學生采用多樣化的方法解決數學問題時，就可以去有效提高小學生的發散思維。在進行小學數學解決問題的過程中，需要小學生從列舉的所有的數學信息中去分析并提煉出有效的數學信息來，然后再依據提煉出的這些數學信息進行獨立、有效的思考，有必要時進行恰當的數學思維轉換，從而得出最后解決問題的答案。經歷這樣的過程，就可以通過解決數學問題有效開發小學生的發散思維，從而掌握多種數學問題解決的有效方法。通過小學生數學解決問題的訓練環節，小學生的創造性思維得到了充分鍛煉。小學數學教師在指導學生數學學習時，引導小學生以不同的角度去分析解決問題的方法，然后選取準確適宜的方法去解決問題，使小學生的數學問題解決能力得到有效提升。

（二）小學數學解決問題策略多樣化可以幫助小學生有效實現自身的發展

在進行小學數學的教學時，數學教師應引導小學生將多樣化的解決問題的方法運用于解決數學問題之中，使小學生的數學思維能力和創新能力得到提升，小學生的自主學習能力也相應得到提高，充分體驗到小學數學的價值所在。教師在指導學生數學學習時，啟發學生有效運用多樣化的方法解決數學問題，就可以培養學生分析問題以及解決問題的能力，并使小學生更好地掌握數學知識，進而增強學生利用數學知識解決實際問題的能力。

三、對小學數學解決問題策略多樣化的分析

通過對小學數學解決問題策略多樣化的分析可發現，小學數學教師在進行數學問題的解決時，立于不同的視角去進行問題的分析和解決，將學習的主動權交到學生手中，讓小學生選取適宜角度，自主地對數學問題進行探究解決，這種教學模式對創新類型的人才的培養特別有效。在數學課堂上，當教師布置完問題之后，完全可以將課堂交到學生手中，讓學生對問題進行探討研究，是教師對學生充分信任的一種表現，賦予學生充足的探討空間及時間去對數學問題進行思考探究。這種經由多條途徑來對數學問題進行解決的模式，可以使學生在對問題自由探索時獲取充分的快樂，體驗到學習的價值。小學生從不同的角度來對數學問題做出正確的解答，會使小學生的數學解題能力得到有效提升。

四、對小學數學解決問題策略多樣化的思考

很多數學教師的教學實踐經驗告訴我們，小學生數學學習的態度、習慣與數學學習效果至關重要，其關系密不可分。為此，在進行數學教學時，教師應該及時關注小學生的數學學習情況，注重培養小學生認真傾聽的好習慣，要將課堂的主動權歸還到學生手中。數學教師在調動小學生學習數學的熱情時，必須要讓學生知曉，在解決數學問題時，學生不僅要將問題的解決方法探究出來，還要使用恰當的語言正確進行描述。這樣就可以達到在對學生思維進行培養的同時，還能夠讓學生學會思維如何進行表達。在對數學問題進行解決之時，通過采用不同解決方法鍛煉學生的解題能力，有效激發小學生的數學學習積極性，可以使學生充分融入到數學教學中，全面提高小學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]史建玉.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程（上旬），2016（2）.

[2]湯瑞淦.小學數學問題多樣化解決策略的分析[J].小學教學研究，2017（8）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊引兒（1982.3— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學數學解決問題教學的現狀與策略研究》的階段性研究成果，立項號：GS[2018]GHB2744。