初中歷史教學中學生的審美意識培育途徑

摘 要：歷史是初中教學中一門重要的基礎學科， 隨著新一輪基礎教育課程改革的執行與推進，學校開始由以往的注重應試教育轉向注重學生的素質教育。在初中歷史教學中培養學生的審美意識是符合新一輪基礎教育課程改革要求的，文章針對初中歷史教師對學生審美意識培育的有效途徑，進行了深入的探究與分析，希望有助于在初中歷史教學中提高學生的審美意識。

關鍵詞：初中歷史教學;審美意識;有效途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.027

審美意識充分體現了初中歷史學科的素養，對整個初中歷史教學有著一定的影響。在初中歷史教學中培養初中生的審美意識，有利于引領初中生的價值觀。作為初中歷史教師，應該積極打破陳舊、落后的教學觀念，突破傳統的初中歷史課堂教學模式，以初中生作為初中歷史課堂教學的主體，激發初中生學習歷史的興趣，調動初中生學習歷史的積極性，更好地培養初中生的審美意識。

一、在初中歷史教學中培育學生審美意識的重要性

新一輪基礎教育課程改革的實施，明確提出要注重對學生的素質教育，而在初中歷史教學中培育學生審美意識，不僅符合了新一輪基礎教育課程改革的要求，還有利于實現學生審美能力的提升[1]。初中歷史的文化史教學，是培養初中生審美意識的重要途徑。審美意識是對價值的認識，在初中歷史教學中培養初中生的審美意識，可以有效地促使初中生形成良好的審美價值，從而提高學生發現美、欣賞美的能力[2]。因此，初中歷史教師應該充分認識到培育學生審美意識的重要性，并積極通過各種行之有效的途徑實現學生審美意識的提升。

二、初中歷史教學中學生的審美意識培育途徑

（一）在文化史教學中培養審美意識

初中歷史學科的知識結構本身就蘊含著培養初中生審美意識的內容。初中歷史學科具有十分豐富的知識體系，其中涉及德育、智育、體育、美育等多個層面。在初中歷史的文化史中，存在很多有關培養初中生審美意識的內容，展示了可以供后人進行傳承的審美觀，充分體現了中華民族的傳統美德，呈現了最古樸的自然美。翻閱初中歷史教材，其中有較多精美的、動人的藝術插圖，給學生以美的感受[3]。其中包含各個時代、各個國家的經典人物以及事跡，教師應該充分以楷模人物去激發初中生的審美意識，引導初中生去感悟楷模人物身上具有的美德，促使初中生充分感受到楷模人物的精神美、品質美。作為初中歷史教師，應該善于挖掘初中歷史教材中培養初中生審美意識的內容，以此實現在初中歷史的文化史教學中培養初中生的審美意識。

（二）充分發揮歷史教師示范美的作用

眾所周知，學習不是短期的一種形式，而是要堅持一生的行為，而且必須要結合生活實踐，并不斷豐富學習的內涵，養成良好的學習審美習慣。對于學生來說，依靠課堂上教師的正規授課學習的知識占很大的比例，所以要想實現學習審美習慣的養成，還需通過充分發揮歷史教師示范美的作用，在潛移默化中養成學習價值觀的良性審美，優化學生的學習動機[4]。因此，在初中歷史教學中培育初中生的審美意識，初中歷史教師應該對自身的示范美引起高度的重視，注重發揮自身示范美的重要作用。在初中歷史教學中，首先要保證自身整潔的著裝和儀表，保持一個美的形象;其次，初中歷史教師在教學中應該注重自身言行舉止的美，利用較為優美有趣的語言來進行教學，這樣不僅有利于激發初中生的學習興趣，還有利于初中生在潛移默化中提高審美意識;最后，初中歷史教師還應該具有一定的人格美，以此去感染每一名初中生，在培育初中生審美意識的同時促使初中生形成美的人格與品質。

（三）采用多樣化的教學手段培養初中生的審美意識

初中階段的學生對新鮮的事物充滿了好奇心與探索心，傳統的單一的初中歷史課堂教學枯燥乏味，無法培育初中生的審美意識。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，先進的教學手段與方法層出不窮，初中歷史教師應該對這些先進的教學手段與方法進行深入的探究與分析，以此合理地采用多樣化的教學手段開展初中歷史教學，促使初中生感受到初中歷史教學的形式美，從而實現在初中歷史課堂教學中培養初中生的審美意識。例如：初中歷史教師在講《鴉片戰爭》一課時，可以利用先進的多媒體教學設備播放有關鴉片戰爭的小視頻，充分吸引初中生的注意力。初中生通過直觀的、生動的視頻對鴉片戰爭的爆發有了更好的了解與掌握，同時也培養了初中生分辨美丑、善惡、是非的意識，進而提高了初中生的審美意識。初中歷史教師可以在初中生觀看視頻后，鼓勵初中生大膽闡述自己的內心體會。這一過程不僅培養了初中生的語言表達能力，還培養了初中生良好的審美意識。

綜上所述，在初中歷史教學中培養學生的審美意識具有重要的意義。審美意識的培育模式在高中歷史教學中的應用，能夠轉變以往高中生被動接受知識的局面，充分展現高中生在歷史教學中的主體位置，引導高中生自主地對歷史知識展開探究，提升其對歷史學科價值觀的認識。因此，初中歷史教師應該積極地打破陳舊、落后的教學觀念，突破傳統的初中歷史課堂教學模式，在文化史教學中培養審美意識，將歷史知識變得更加具體、豐富，通過多種途徑實現在初中的歷史教學中培養學生的審美意識。

參考文獻：

[1]屈楊楊.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養途徑分析[J].科技創新導報，2016（29）：137.

[2]張風林，吳霞.淺論初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].考試周刊，2016（30）：113.

[3]張逢國.初中歷史教學如何培養學生的問題意識[J].中學教學參考，2016（16）：101.

[4]傅瑜.初中歷史教學中學生問題意識培養的思考和實施[J].中學教學參考，2016（34）：91.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：項紅（1984.2— ），女，漢族，山東青州人，中學二級，研究方向：中學歷史教育實踐。