略論初中語文教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

摘 ? 要：語文作為兼具人文性和工具性的重要基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有獨特的優(yōu)勢。但在目前的初中語文教學中，部分教師因教學理念陳舊、教學方法單一、實踐活動開展不足，而影響了學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。文章在分析當前初中語文教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變教學理念、尊重學生主體地位、引進先進教學模式、豐富教學方法、開展實踐活動等建議。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;學生創(chuàng)新精神;實踐能力

作者簡介：齊永慧，吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)中學教師，研究方向為初中語文課堂教學。（吉林 ?榆樹 ?130406）

中圖分類號：G633 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0092-02

課堂是實施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教育工作者要有創(chuàng)新意識，要有放手讓學生創(chuàng)造的膽量，“好學生不是教師教出來的，而是自己學出來的”。 教師應(yīng)充分利用課堂教學這一主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要意義

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，教師在教學中要側(cè)重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，拓展學生思維，增強語文學習有效性。初中語文是創(chuàng)新性、實踐性較強的學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力具有獨特優(yōu)勢，語文教師要在語文教學中搶占“制高點”，充分利用語文學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的不足之處

1. 教學理念陳舊刻板，不注重對學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。初中語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，在當前的初中語文教學中，仍存在忽視學生創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這是由于部分教師受傳統(tǒng)教學理念影響，對于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至認為語文教學只需要讓學生學習、記憶考試要考的知識內(nèi)容，這不僅不利于調(diào)動學生學習的主觀能動性，還會阻礙學生綜合能力的發(fā)展。

2. 教學方法單一，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的方法不當。在初中語文教學中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學方法。師生交流互動較少，學生被動接受教師傳授的知識內(nèi)容，難以真正理解所學知識，很難形成批判性思維。此外，部分教師的教學理念陳舊，沒有突出學生學習的主體地位，在教學活動中未安排課外實踐活動或自主探究活動，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效策略

1. 背景資料導入，激發(fā)學生學習興趣。在初中語文教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生保持足夠的學習熱情，真正投入課堂學習，在語文學習探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以《紀念白求恩》一課的教學為例，教師可以在導入環(huán)節(jié)為學生展示有關(guān)本課的背景故事、歷史環(huán)境等視頻資料，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻后，結(jié)合時代背景走進文本，深入體會到白求恩同志的無私奉獻的共產(chǎn)主義精神，領(lǐng)悟毛澤東同志對白求恩同志的沉痛悼念之情。

在教學過程中，教師可以使用幽默、風趣的語言引導學生，讓學生充分發(fā)揮想象力，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。以《皇帝的新裝》一課的教學為例，教師可以設(shè)問：聽了“騙子”的描述，你們覺得這“新裝”完美嗎？你想不想擁有這樣一件新衣？鼓勵學生暢所欲言，表達自己的想法。在交流討論結(jié)束后，教師要注意引導學生：不能盲目地追求所謂的“完美”，一定要擦亮“慧眼”，明辨是非，不能迷失自我。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導其形成正確的價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2. 尊重學生主體地位，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。在初中語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的學習主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。語文教師要深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生尊重自己的學習體驗，大膽表達自己的觀點和看法，鼓勵學生根據(jù)自己的判斷提出合理質(zhì)疑。以《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學為例，教師可設(shè)置問題引導學生思考：把題目改為《齊王納諫》行不行？為什么？又如，《最后一課》的教學中，教師提問：為什么是“最后一課”呢？都有些什么人上這最后一課呢？在這一節(jié)課上發(fā)生了什么事呢？《白色鳥》一課的問題可設(shè)置為：文中是主要介紹白色鳥嗎？《不會叫的狗》可設(shè)置問題：為什么狗不會叫？它不想學習怎樣叫嗎？它向誰學習本領(lǐng)了？遇到困難了嗎？它最終學到本領(lǐng)了嗎？教師在語文教學中要注意引導學生在學習時先問一個“為什么”、多問一個“怎么樣”，培養(yǎng)學生的獨立探究能力和質(zhì)疑精神。

此外，還可以從關(guān)鍵句、重點句、中心句等方面尋找疑點。例如，《從百草園到三味書屋》第一自然段：“我家后面有一個很大的園，相傳叫做百草園，現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。”對于這一段，教師可以設(shè)問：滿是野草的百草園為什么是“我”的樂園呢？“樂”從哪里來？又如，《小石潭記》中作者初見小石潭美景“心樂之”，而在第四自然段為什么又有“凄神寒骨，悄愴憂邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去”的感慨呢？抓住課文中的關(guān)鍵語句設(shè)置疑問，引導學生層層深入，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和質(zhì)疑精神，促進學生全面發(fā)展。

3. 開展實踐活動，提升學生實踐能力。初中階段是學生身體、心理發(fā)育的重要時期，初中生好奇心強烈、求知欲旺盛。在語文教學中，教師要充分利用這一點，引導學生深入思考探究，充分發(fā)揮想象力，大膽表達、實踐創(chuàng)新。教師要注重開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。以《背影》一課的教學為例，教師可以將學生進行科學分組，讓學生在小組內(nèi)分享自己與父母的故事，由小組成員選出最為感人的故事并推舉當事人為代表，在班級內(nèi)發(fā)言交流。在分組過程中，教師要尊重學生因家庭環(huán)境、成長因素、性格特點、興趣愛好等的不同而產(chǎn)生的個體差異，根據(jù)學生的個體差異科學合理分組。通過小組合作學習促進學生間合作互補，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自身的語文綜合能力、核心素養(yǎng)、合作探究精神和實踐能力。

教無定法，學無定法。在初中語文教學中，應(yīng)始終突出學生的學習主體地位，要將“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念貫徹始終。教師要充分利用語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，突顯學生的主體地位，開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為學生的全面、長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 許東寶.略論初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018，（23）.

[2] 單玉良.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2018，（29）.

責任編輯 曾軼維