新時代中職語文教學的思考

陳蕾

【摘要】語文學科在當前的中職學校被定為基礎文化課。從新時代中職學校語文的教學原則、新時代的中職語文教學要依據教材內容、新時代的中職語文教學要培養學生的聽說讀寫能力、新時代的中職語文教學要訓練學生的思維能力等四個方面，就新時代的語文教學進行了探索研究。

【關鍵詞】新時代 中職語文 教學原則

一、新時代中職學校語文的教學原則

新時代的中職學校教育一直秉承“堅持以就業為導向”和“以對口升學為導向”（以下稱雙向發展）教學原則，也就是說當前的中職學校教育“雙導向”讓學校學生有更好更大的發展空間。新時代的中職學生需要“雙向發展”，但不管是以就業為目的還是以對口升學為目的，都需要學好語文學課學科，為此在新時代的教學過程中必須堅持以下原則：一是基礎學課原則。也就是說語文學科不是“后勤”學科，對于中職學生來說無論認知事物、思考問題、還是決定干什么都離不開語言和書寫，都要學好語文。二是以學生為主體的原則。在教學過程中，教師要結合學生的“雙向發展”，有陣對行進行教學，因為當前中職學校的辦學性質和培養目標無論如何都不同于普通高中，并且學生的學業層次、認知結構、接受能力也低于普通高中學生，所以在教學過程中教師要更加費心，遵循學生的認知基礎進行教學。三是和諧互動的課堂教學原則。中職學校要對學生進行情意熏陶、思維訓練和聽、說、讀、寫能力培養，都是新時代的一種語文教學的手段，這樣的教學課堂需要生動活潑、和諧互動的教學氛圍，讓學生敢說敢問，只有這樣的語文教學才能培養大批既有豐富的語文素養，又有過硬的職業技能的合格的中職畢業生。

二、新時代的中職語文教學要依據教材內容

當前由于中職學校學科的偏好，致使中職語文教材有很多個版本，但版本選錄的文章都是優中選優的典范文本，只要教師有心，學生用心，教師會教出內涵豐富的哲理，學生也會學的“滋味有加”，都能夠對學生整體素質的提升起到至關重要的作用。在教學當代散文家余秋雨先生的佳作《臘梅》這節課時。筆者以在座學生為教學主體（大多中考失利者、心理脆弱者），引導學生審讀文章，要求學生像臘梅一樣“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”并從中感悟和汲取一種不怕磨難的頑強的生命力;同時要引導學生對照自己生活學習找“結合點”，然后要求學生以此為動力，正確面對生活學習中碰到的各種苦難、挫折，按照“雙向發展”來規劃自己的職業理想和就業目標，達到“梅花香自苦寒來”。

三、新時代的中職語文教學要培養學生的聽、說、讀、寫能力

新時代的中職學生“的雙向發展”是對中職學生發展前途的初步規劃，無論學生怎么規劃發展都需要聽、說、讀、寫能力，以便適應社會的需求。如旅游專業的需要學生走向社會后，需要進行社會交際、宣傳，所以需要學會和人的溝通，當然這離不開聽話和說話，也離不開寫規劃、寫總結。所以，在教學中教師必須以聽話和說話為重點進行重點培訓，讓學生掌握聽話和說話的種種技巧。要引導學生分對象和場合注意說話的語氣、語調和節奏，以及表情、手勢等肢體語言的運用，讓別人聽得簡明、連貫和得體，聽得進去采納你的建議，便讓溝通交流達到最優化。同時，也要培養學生讀寫能力。學生走向社會后隨著績效的增加，有可能出現崗位的變動和職位的升遷，此時工作計劃、工作總結、廣告詞、策劃書、工作簡報之類的就會“圍繞”在身邊，所以中職語文課不單單是教會學生聽話和談話，還需要掌握讀寫的要點和技巧，這對學生日后的發展十分重要，這樣的中職語文學科才能彰顯其基礎文化課的價值和意義。

四、新時代的中職語文教學要訓練學生的思維能力

新時代的中職學生要經過語文和其它學科的學習后，其思維能力都要達到一個高度。所以，在中職語文教學過程中要對學生的思維能力進行訓練，這個訓練就是要按新時代素質教育和全球經濟一體化對技能人才文化素養的具體要求，遵循學生的學識基礎、專業以及“雙向發展”的要求，結合語文教學的特點，做好學生聽、說、讀、寫能力的培訓工作。在中職語文教材中，蘊涵深厚的人文關懷和人文情愫文章很多，如《像山那樣思考》《好雪片片》《一碗清湯蕎麥面》，學生愛看愛聽也愛學。為此，教師在教學過程中要順水推舟，迎合學生的愛好，設置教學問題情景，進行演小話劇、多媒體教學等必要的思維訓練，讓學生從中體會和感悟文章表達的真諦情感，培養學生求真、從善、愛美的價值觀。當前，中職學校的學生的行為習慣和思維品質普遍偏低，作為教師要按照社會主義核心價值觀的要求，從社會層面、學生個人方面、家庭方面對學生進行“文道結合”的教育，就是在語文教學結合現實世界進行“以身說法”，同時讓學生對世界現實進行必要的思考，以此來培訓學生的思維能力，以幫助學生樹立正確的價值取向和道德理想，成為新時代有用的人才。

參考文獻：

[1]胡蘭芳.關于技工學校語文字詞教學的思考[A].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2013.