小小游戲，大大創(chuàng)造

嚴(yán)佳祺

摘? 要：益智區(qū)益智區(qū)域是幼兒喜歡的，在益智區(qū)數(shù)學(xué)游戲開展的過程中，材料的有效投入至關(guān)重要。本文闡述了如何通過有效的活動材料投入，讓幼兒游戲創(chuàng)新發(fā)展，讓數(shù)學(xué)游戲的開展更加絢麗多彩。

關(guān)鍵詞：幼兒? 益智區(qū)? 數(shù)學(xué)? 游戲化

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0228-01

磁力片游戲已經(jīng)普遍應(yīng)用于小班幼兒數(shù)學(xué)活動中，在活躍教學(xué)氛圍、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了重要的作用。教師能夠選擇磁力片游戲作為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的途徑，通過不斷的嘗試與探索初步形成了磁力片游戲教學(xué)方案，在培養(yǎng)小班幼兒數(shù)學(xué)認知、數(shù)學(xué)體驗方面發(fā)揮了重要的作用。

1? ?當(dāng)前小班磁力片游戲活動存在問題

小班磁力片游戲在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有突破性、創(chuàng)新性，雖然磁力片游戲的應(yīng)用為提升小班幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累提供了重要的參考，但是在實踐操作過程中所暴露出的問題也逐步增多。從當(dāng)前小班磁力片游戲活動實際情況來看，存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 缺乏系列設(shè)計

從當(dāng)前磁力片游戲整體實施情況來開，磁力片游戲的整體性不強，小班磁力片游戲雖然進行了具體的項目歸類，但是目標(biāo)系列不明確，游戲整體內(nèi)容相對較散，尚未形成科學(xué)的設(shè)計體系與系列分析。

在實際的磁力片游戲設(shè)計過程中，教師雖然能夠結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)能力及培養(yǎng)需求對游戲具體環(huán)節(jié)、游戲難度進行設(shè)置，但是磁力片游戲“單”、“散”的特性非常明顯，并沒有形成一個完整的、科學(xué)的游戲設(shè)計體系，幼兒教師在游戲設(shè)計路線、游戲開展方面的隨意性相對較強，不能夠進行有系統(tǒng)的、循序漸進的推進。

1.2 材料投放缺乏層次

小班磁力片游戲中，材料投放問題是當(dāng)前影響整體活動效果的一個重要問題。磁力片游戲所使用的磁力片素材整體投放缺乏層次性，部分教師在活動過程中采用“傾倒”的方式進行材料的處理，由此也就導(dǎo)致部分幼兒面對繁多的磁力片游戲材料失去了活動自控力，注意力被磁力片素材所吸引，特別是在集體活動中會造成注意力分散。

磁力片游戲活動開展時所使用的具體材料需要根據(jù)游戲內(nèi)容的深入進行及時的投放、調(diào)整，由此才能夠確保小班幼兒的思路能夠緊跟教師的引導(dǎo)。但是當(dāng)前部分教師忽略了材料投放的層次性，忽視了材料層次性對整體游戲活動的效果影響。

1.3 材料的選擇性較單一

當(dāng)前，磁力片游戲的實際設(shè)計、實施過程中，教師引導(dǎo)，幼兒游戲都基本依賴于成品材料。小班幼兒在接觸磁力片游戲中，對于現(xiàn)有的成品材料逐步由陌生到熟悉，由此成品材料對于幼兒的實際吸引力處于一個不斷降低的狀態(tài)。因此，優(yōu)化磁力片游戲及教學(xué)活動需要對可應(yīng)用的材料進行進一步的擴充。

當(dāng)前，部分教師過分依賴成品材料進行磁力片游戲設(shè)計，有限的材料選擇范疇嚴(yán)重影響到了教師對于具體磁力片游戲內(nèi)容的設(shè)計。新穎的游戲內(nèi)容、模式對于小班幼兒更好的參與磁力片游戲及教學(xué)活動具有重要的影響，在材料選擇方面的限制直接影響到了學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。

2? ?以創(chuàng)造教育為載體的游戲有效開展

在教學(xué)游戲的開展過程中，我們以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造能力、思維能力作為首要目標(biāo)，通過磁力片這一新型材料，讓“創(chuàng)造教育”有自己的發(fā)揮空間，讓孩子們有更大的發(fā)展空間。

2.1 類型拓展——有系列

小班幼兒磁力片游戲內(nèi)容整體散亂已經(jīng)成為了一個干擾磁力片游戲及學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此在實際的指導(dǎo)中，要對現(xiàn)有小班幼兒正在開展的磁力片游戲進行分類與梳理，對于圖形認知、空間認知、創(chuàng)造性游戲活動內(nèi)容等根據(jù)不同的難度、目標(biāo)進行系列區(qū)分，由此圍繞小班幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累核心素養(yǎng)形成一套系列機制。

小班幼兒磁力片游戲的內(nèi)容系列可以劃分為基礎(chǔ)認知系列、能力拓展系列、創(chuàng)造思維系列。對于不同的系列進行難度的劃定，結(jié)合小班幼兒在磁力片游戲方面的實際接受能力、實際表現(xiàn)情況進行不同系列的選擇。于此同時，還要注重磁力片活動系列開展的連續(xù)性、漸進性，注重系統(tǒng)游戲活動對于幼兒思維的引導(dǎo)、鞏固、提升。

2.2 指導(dǎo)拓展——有分層

在磁力片游戲的實施過程中，必須堅持指導(dǎo)有分層的基本原則。不同學(xué)習(xí)能力的幼兒、不同的活動難度要進行分層次的游戲引導(dǎo)與幫助。

以“圖形識別游戲”為例，部分幼兒在正方形、長方形、多邊形的識別過程中會出現(xiàn)一定的辨識困難，針對存在“認識模糊”狀態(tài)的幼兒，可以采取一對一指定同伴幫助的模式來幫助幼兒走出認識模糊區(qū)。對于存在“完全模糊”的幼兒則需要從基本的圖形意識角度進行重點引導(dǎo)認知，由此來確保幼兒能順利開展磁力片游戲任務(wù)，及時掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。

針對不同系列、不同難度的磁力片游戲，教師要進行有分層的整體干預(yù)。部分游戲設(shè)計難度相對較大，教師要對小班幼兒的實際熟悉接受能力進行全面的掌握，針對“難度設(shè)定”進行分層次的指導(dǎo)，對于小班幼兒能夠掌控的難度選擇讓幼兒進行自主的思考與困難克服。對于存在普遍的困難任務(wù)需要進行著重的方法、技巧引導(dǎo)，幫助幼兒掌握適宜的磁力片游戲方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造思維領(lǐng)域的突破。同時，也通過分層次的指導(dǎo)模式來突出幼兒在教師教育工作中的核心主體地位，進而發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性、主動性。

2.3 材料拓展——有創(chuàng)新

小班磁力片游戲所使用的相關(guān)材料具有一定的局限性，重復(fù)使用的磁力片材料對于幼兒的實際吸引力不斷降低。因此，要結(jié)合具體的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境、條件、需求進行材料領(lǐng)域的創(chuàng)新。

從現(xiàn)有的磁力片游戲市場情況來看，幼兒數(shù)學(xué)磁力片活動設(shè)計需要進行定期的、小范疇的磁力片玩具更新，由此來確保新穎的游戲材料對幼兒的吸引力。于此同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的磁力片游戲材料對于基本配件組合進行及時的創(chuàng)新設(shè)計，通過新穎的圖形、游戲內(nèi)容來確保小班幼兒在數(shù)學(xué)游戲活動中的積極性。

綜上所述，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學(xué)前教育過程中是一項關(guān)鍵目標(biāo)，開展有創(chuàng)造性的教學(xué)活動時幼兒教師的根本任務(wù)，磁力片材料的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程游戲化，讓幼兒在操作、探索、游戲中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，脫離陳舊的教學(xué)游戲模式，提高幼兒參與的積極性，使幼兒真正能在輕松的氛圍下達到玩中學(xué)的效果。