新課改下如何真正體現家庭作業的價值

劉驍軍

摘? 要：家庭作業是課堂學習的一種延伸和補充，對于鞏固已學知識、提高學習效率有著極其重要的現實意義。然而，當前家庭作業卻存在著形式單一、內容繁多、效率低下等問題，這就使得家庭作業逐漸成為學生的一種負擔，從而難以發揮其在教學輔助中的重大作用。針對目前家庭作業效率低下的問題，本文對家庭作業在布置、完成以及批閱等方面存在的不足進行了論述，并且從學生、家長和教師三個層面提出了相應解決措施，以期能夠提高家庭作業的效率和有效性。

關鍵詞：家庭作業? 形式? 多樣化? 輔導監督

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0189-01

隨著新課改的深入發展，人們的教學理念發生了翻天覆地的轉變，教師已不再是課堂學習的主導者，而是學生學習的引導者。然而，教學理念和教學方式的轉變并沒有改變家庭作業在教育學習中的輔助作用，家庭作業是指學生于課堂外完成的作業，用以鞏固當天所學知識以及預習次日將要學習的知識，從而達到提高學習效率的目的。然而當前家庭作業仍存在著布置內容單一、完成質量低下和批閱效率不高等問題，使得難以體現其在教學輔助中的真正價值。基于此，本文從家庭作業的完成者學生、輔助者家長和批閱者教師三個層面展開論述，分析當前家庭作業效率低下的主要原因并提出相應的解決措施，從而真正體現家庭作業在教學輔助中的價值。

1? ?發揮主觀能動性，培養自主學習能力

龐維國[1]認為：所謂自主學習就是要讓學生自己設定學習目標、選擇學習內容，并且能夠在學習中根據實際情況作出相應的調整。本文認為若能在家庭作業的布置過程中充分發揮學生的自主性，不但可以培養學生的自主學習能力，而且符合新課改中學生培養的要求。在進行家庭作業布置時，可以設計類超市的家庭作業，使得學生能夠根據自己的實際情況自主選擇作業的形式和內容。在類超市家庭作業的設計中通過設置不同的作業完成要求，從而讓學生根據對當天所學內容的掌握度來進行選擇，達到提高學生積極性和學習有效性的目的。例如，在布置語文作業時，可以為同一知識點的作業設置不同側重點和難度等級，按照認字、組詞以及造句的順序，讓學生自主選擇適合自己的作業進行完成。此外，對于實際操作性強的作業，可以設置不同的題目與要求，使得學生能夠根據自己的興趣愛好選擇相應的作業，從而提升家庭作業的趣味性和有效性。

2? ?引導與監督并存，培養高效溝通能力

在現實生活中，多數家長往往只關心子女的家庭作業是否完成，或在子女遇到問題時僅僅告訴其答案，從而忽略了家庭作業的完成質量及其重要性。類似地，一部分家長僅僅起到了監視的作用，甚至在子女學習時做一些影響其專注力的事情，如看電視或者玩手機，這都使得孩子難以提高學習效率。為了解決上述問題，作為家長應該做好以下兩點：

2.1 積極引導，專心解答

在子女學習遇到疑問的時候，做好督促作用，同時應該引導子女進行正向思考，并且告訴自己的思考方式以及最終結果。與此同時，家長應該耐心仔細觀察子女的思維方式，指出其中存在的不足并引導其自主解決問題。對于子女的疑問積極的去尋找合適的方式去解釋，如果無法解釋則需要與孩子一同去尋找答案。

2.2 營造良好學習氛圍

營造一種良好的學習氛圍，使子女能夠專心致志的去學習。作為父母應該在孩子學習的時候選擇一種安靜的休閑方式或者工作方式，讓孩子能夠在一段時間內專心的去做一件事情，這不僅能夠提高效率也能夠培養孩子的專注力。

3? ?布置與批閱并重，發揮組織領導作用

3.1 形式多樣化，發揮學生想象力

在“好記性不如爛筆頭”這句話的影響下，許多老師認為許多的東西都應該重復書寫才能夠記憶深刻。但隨著新課改和時代的變化，這樣單一的機械式的作業形式顯現出來一些不足，不僅繁多而且無法發揮學生的自主性，使學生從內心產生一種抵觸情緒。Dewey[2]認為應該在學生的角度出發，從做中學習等對于家庭作業的思想。我們在布置作業的時候應該形式多樣化，充分考慮學生的接受力與理解力，從學生的角度出發。Froebel[3]認為可以將作業形式多樣化，例如：繪畫、手工、拼圖等，提倡我們可以通過游戲等方式幫助學生掌握知識，了解其中的內涵。例如，語文作業可以這樣設置：根據自己對這一詞語的理解，畫出自己的看法，并描述出自己的圖畫內容。而對于數學作業的設置應該以思維和理解為主，例如在幾何圖形的學習中，作業可以這樣設置：“自己制作一個正方形，并畫出我們從上下左右四個方向看下去的平面展開圖。這樣通過實踐的過程，能夠真正感受到幾何的立體與平面之間的變化，也為以后的學習奠定了基礎。

3.2 批閱詳細化，增強學生自信心。

對于學生來說，作業完成的如何，老師如何評價自己的作業，是眾多學生關心的事情，也是學生完成作業的一種動力。作為老師應該在批閱的時候，引導學生，指出其中的優點與不足，并給予相應的指導。

首先，具體的指出其中優秀的部分，哪里突出，哪些東西應該保留;其次對于不足的地方，應該先指出作業中出色的地方，鼓勵其繼續保持，再指出其中存在的一些問題，給予相應的修改意見;最后因為每個學生的理解力不同，所以應該將作業與學生自己之前的相對比，進步的進行保留，不足的進行改進。這樣才能真正的進步，亦能增強學生的自信心。

3.3 相關學科相互結合，減少作業量

作業量多，無法有效完成是好多學生面臨的問題，究其原因是由于各科老師都會根據自己的學科要求預留家庭作業，這樣累積下來就會出現作業量多的問題。

各科的老師可以進行商議，將相關的知識可以結合起來，這樣不僅可以減少作業的量，而且能夠使學生進行科目的綜合，培養學生的理解力。比如：我們可以將語文中學習到的詞組或者段落應用到數學的計算題目中去。這樣不僅能夠把語文的詞語理解透徹同時也能夠讓數學的題目更加有意義。

4? ?結語

家庭作業是學生提高學習效用的重要手段之一，我們將家庭作業的完成者、輔助者、批閱者三者很好的結合，充分發揮三者在家庭作業中的作用。三者很好的結合起來，才能使家庭作業真正發揮提高學生學習能力的價值。

參考文獻：

[1] 龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003：91.

[2] 孫祖復.福祿貝爾的生平與教育思想[M].人民教育出版社，1991.

[3] 杜威（John.Dewey）.學校與社會，明日之學校[M].吳志宏譯.北京：人民教育出版社，2004.