淺談初中語文作文課堂有效教學

李捷

小引：在初中階段的語文教學中，作文教學占據著很重要的位置，但目前的初中語文作文課堂有著諸多問題，例如，學生的寫作興趣低下、習作脫離生活實際、作文中沒有生活、抄襲現象較為嚴重等。對此，語文教師要把握好作文課堂方向，引導學生去關注生活，積累素材，尤其是加強生活中對于人物的觀察。通過觀察，結合作文課堂上對人物描寫的探討，讓學生提高觀察能力，提高寫作能力。

作文教學，是語文教學中的重要內容。但是，在傳統的初中語文課堂上，作文的教學模式比較單一，課堂的教學較為乏味，學生的參與度、積極性都不高，這也是導致初中語文作文課堂教學效率低下的主要原因。因而，要切實提高學生的作文水平，構建初中作文教學的有效課堂，教師不僅要采用現代化的多媒體教學手段，還要在了解學情的基礎上，設計好教學環節，讓學生在課堂上能有效地提高作文水平。

一、制定教學目標，引導學生自主思考

要想切實提高作文課堂的教學效率，制定好教學目標尤為重要。學生作文水平的提高非兩三日之功，需要很長的時間，因而整體規劃好作文的教學目標是初中階段作文教學的基礎。例如：七年級開始，培養學生的寫作習慣;八年級開始，對寫作方法進行具體指導;九年級開始，除了鞏固之前的寫作方法外，還應鼓勵學生在作文中展示自己的思想與個性。

除了制定好目標外，在每一節作文課上，更為重要的是引導學生自主思考，切不可只泛讀幾篇佳作了事。引導學生自主思考，可以結合學生的生活實際。例如：學生在作文中常選用的題材是“雨天送傘”，可以讓學生討論各自在雨天等父母送傘時的心理有何不同之處，繼而引導學生在作文中把這種心理表現出來。

這樣，在循序漸進的教學進程中，在學生的自主思考中，學生能夠積極地投入其中，真正實現作文水平的提高。

二、結合教材，運用多種方法，引導學生感悟人物描寫的魅力

初中階段學生的作文大都寫人記事，因而如何將筆下的人物寫活，就成了這一階段的重要一環。

首先，整體把握人物描寫。人物描寫的目的是刻畫人物形象，人物描寫應力求具體生動，要讓筆下的人物活起來，讓讀者如見其人，如聞其聲。寫好人物，必須注重觀察，從觀察中去描繪。

其次，講解基本的人物描寫方法。描寫人物的基本方法可分為五種：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。除了讓學生牢記描寫方法外，最為關鍵的是要讓學生學會運用。

再次，結合教材文本，引導學生感悟人物描寫的魅力，真正學以致用。我們要積極指導學生用教材作為范例，做到學以致用。例如，在講解外貌、神態描寫的時候，課堂設置的主要環節首先是讓學生結合魯迅的《故鄉》中對于閏土的外貌、神態描寫，感受魯迅筆下的典型人物，“他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”在這段描寫中，讓人感受最深的就是閏土的外貌，這時，就要讓學生抓住人物描寫中外貌的寫法，比如“紫色”“灰黃”這些顏色的運用，再如“破”“極薄”這些詞語的運用，將中年閏土的困頓表現得淋漓盡致，據此提示學生，在進行人物描寫的時候，要注意這些詞匯的運用。同時，還要讓學生了解，作者是圍繞“閏土的困頓”這一特點進行描寫的，學生抓住了這些詞，感受到這些詞的魅力，進而會嘗試著去運用類似的詞語去圍繞人物的特點描寫人物。學習了文本，接下來的環節就是讓學生自主觀察身邊的同學，通過觀察身邊熟悉的人，試著去寫活他們。這一環節的設置，主要是讓學生先仔細觀察身邊的同學，然后試著寫下來，接著讓學生到講臺前分享自己所寫的片段，讓臺下的學生猜一猜寫的是誰。這一環節，收到了很好的效果，學生的參與熱情很高，興趣很濃，筆下的人物也栩栩如生，雖是簡單的人物外貌、神態的描繪，但臺下的學生大部分能猜出臺上同學筆下的人物，因為學生在自主觀察中抓住了人物的特點，并且圍繞人物的特點進行描繪，這樣描寫有了方向和方法，學生就能夠寫好人物，并從中得到樂趣。

三、鼓勵合作探討，提高寫作水平

以往的作文課堂，范讀佳作之后，便讓學生寫作，這樣雖然省時，但往往學生的思考力度還不夠，這時候，如果能夠組織學生討論，集思廣益，便能事半功倍，例如，在講解了五種人物描寫方法之后，給出一定的時間讓學生去討論，運用這五種描寫方法，有哪些需要注意的問題。在這一環節，可給出紅樓夢中鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥的文段：“只見一個媳婦端了一個盒子站在當地，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲‘請，劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。自己卻鼓著腮不語。眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來;林黛玉笑岔了氣，伏著桌子唉喲;寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫‘心肝……地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。”學生閱讀了以上文段，經過熱烈的討論之后，給出了很多“驚喜”的答案，比如“語言描寫要精，多余的話語可省略”“人物描寫要寫出個性，不可千人一面”“人物描寫要多種描寫方法相結合，不能太單一”等等，學生經過合作探討，能歸納出諸如此類的注意點，確實值得欣慰。

總之，在初中作文課堂上，要放眼大局，制定好符合學情的目標，結合教材，聯系學生實際，引導學生觀察生活，表現生活，使初中語文作文課堂活起來，讓學生的寫作能力得到真正的提高，為往后的發展打下良好的基礎。