初中作文素材運(yùn)用指導(dǎo)研究

臧寧

在初中階段的記敘文寫(xiě)作和議論文寫(xiě)作中，平鋪直敘不能觸動(dòng)讀者的內(nèi)心，也不能在考試中取得相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)，這就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一定要運(yùn)用一些社會(huì)熱點(diǎn)或其他作文素材。通過(guò)這些素材可以增強(qiáng)文章的豐富性和可讀性，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力，這是整個(gè)初中教育階段教師和教育部門對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的要求。但是目前學(xué)生依然存在著不知如何使用作文素材的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的實(shí)際情況，按照以下幾種方法來(lái)指導(dǎo)初中生運(yùn)用素材。

一、使用作文素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際避免失真

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中生的寫(xiě)作有一個(gè)非常重要的要求，就是要貼近生活。在寫(xiě)作訓(xùn)練中很多教師也不斷強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的內(nèi)容和引用的素材都必須結(jié)合生活實(shí)際，不能是憑空想象出來(lái)的內(nèi)容。因?yàn)樵谧魑闹泻巵y造不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種損害，同時(shí)還會(huì)形成不好的寫(xiě)作風(fēng)氣。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的寫(xiě)作習(xí)慣，是沒(méi)有辦法提升作文素養(yǎng)的，單純靠編故事寫(xiě)作文是不能長(zhǎng)遠(yuǎn)的。但是這種問(wèn)題在平時(shí)的寫(xiě)作考試當(dāng)中是廣泛存在的，例如在話題作文“美在身邊”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，話題主要是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，生活中的美可以體現(xiàn)在生活中一件非常小的事情，例如下雨天為陌生人撐傘，或者是幫助其他人做力所能及的事情，這種生活的美是學(xué)生能感受得到的。但是有一些學(xué)生為了寫(xiě)出所謂與眾不同的東西而編造出自己是父母領(lǐng)養(yǎng)的孩子等等歪曲事實(shí)的情節(jié)，這就完全偏離了寫(xiě)作的初衷，也會(huì)使作文變得非常不切實(shí)際，這是不能打動(dòng)人的，實(shí)實(shí)在在打動(dòng)人心的才可以稱作美。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生關(guān)注生活，把生活中的一些觸動(dòng)自己的事記錄下來(lái)，應(yīng)該教育學(xué)生不要為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，不要為了舉例子而舉例子。作文可以文筆樸實(shí)，寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，但是不能胡編亂造，虛情假意。藝術(shù)是來(lái)源于生活的，作文素材也一定要來(lái)源于生活，這樣才能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的意義。

二、使用作文素材一定要注意事件和論述的合理性

作文素材的一個(gè)重要作用就是在議論文中作為論據(jù)，在寫(xiě)議論文舉例的過(guò)程中一定要讓論據(jù)能證明論點(diǎn)，這樣才能達(dá)到說(shuō)服別人的效果，如果素材與論點(diǎn)驢唇不對(duì)馬嘴就沒(méi)有說(shuō)服力了。例如議論文“挫折教育的合理性”，許多學(xué)生會(huì)把挫折單純理解為一次一次失敗的打擊，這種理解其實(shí)是比較片面的，如果單純把挫折理解為自己的失敗失利的話，就會(huì)忽略一部分成功路上可能遇到的困難。這樣的論證方式只有一部分的合理性。在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中教師一定要教育學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生注意“合理性”這三個(gè)字，在寫(xiě)作的時(shí)候要保證邏輯和條理的清晰，最大限度地發(fā)揮作文素材的作用，而不是為了湊滿800字，而不在乎論據(jù)與論證之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。論據(jù)的使用也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

三、使用作文素材時(shí)要注重細(xì)節(jié)的虛實(shí)結(jié)合

通常來(lái)講，議論文和記敘文中情感的表達(dá)應(yīng)該是自然而然的，這樣才能做到水到渠成，否則很難打動(dòng)人。在目前的初中生寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，就是學(xué)生可能積累了很多的作文素材，但是不會(huì)使用素材。通常來(lái)講，記敘一件事情采用的多是平鋪直敘的方式，而細(xì)節(jié)在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中往往最能夠打動(dòng)人。例如在《十里長(zhǎng)街送總理》一文中，作者就采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“天灰蒙蒙”幾個(gè)字，就表達(dá)出一種非常悲痛的氛圍。教師在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，可以注重這些細(xì)節(jié)的把控。細(xì)節(jié)可以使讀者瞬間感受到作者想表達(dá)的思想感情，同樣，細(xì)節(jié)也可以讓大家知道作者是一個(gè)文筆細(xì)膩、心思細(xì)膩的人，這種打動(dòng)人心的小事都可以使作文獲得成功，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，從小進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以在以后的交流當(dāng)中突出自己想表達(dá)的真實(shí)感情。這也是我國(guó)義務(wù)制教育對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要求中的一個(gè)很重要的方面。為了提升這方面的技能，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生這種素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

上文給出了三個(gè)不同方面關(guān)于提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)與作文素材運(yùn)用能力的方式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，看學(xué)生主要缺少的是哪些方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并且給予針對(duì)性的處理。不同的學(xué)生可能也會(huì)有不同的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求給出具體的方法。當(dāng)然寫(xiě)作能力的提升需要長(zhǎng)期不斷的積累與練習(xí)，作文素材也需要不斷地回歸生活才可以積累起來(lái)，這需要學(xué)生與教師的長(zhǎng)期協(xié)作與不懈努力。