在校園里發現好文學， 種好校園文學實踐研究的實驗田

劉伶俐

教師立足生命語文提倡的“與生活牽手、讓生命發言、讓語文進入生命、提升生命的質量品位”，倡導自主、真實、創新的個性化寫作，釋放心靈，抒發感受，努力激發學生的興趣，使學生的寫作由被動轉變為主動，從而提高寫作教學的質量。

踐行文學育人的初心和使命：用文學教育擦亮生命的底色

2019年7月25日上午，在文學閱讀與寫作教師高級研修班“北京元培班”開班典禮上，中國當代文學研究會會長、著名文學評論家白燁先生，傳達了習近平總書記給中國文聯、中國作協成立70周年賀信的重要精神，習近平總書記高度重視文學創作，他對中國文學70年來取得成績充分肯定，值得作為語文教師的我們思考。

教師用班級學生文學閱讀和寫作的實踐證明，學生文學閱讀寫作和中考、高考是不矛盾的，是可以做到相得益彰的。文學是認識自我和世界的最佳方式，是在現實生活之外創造的第二世界，語文教師應引導青少年進行文學創作、創意寫作、創意未來，在校園里發現好文學，種好校園文學實踐研究的實驗田。

以校園文學社團為抓手：辦好文學社刊，推出代表作品

學校在多年前曾經創辦過文學社，名為“濂溪”文學社，但已多年沒有開展活動，于是我向校長申請，重啟文學社，校長同意將文學社改名，于是便有了“憶塵”文學社。隨著我主持的兩個省級課題（省基礎教育課題《名著閱讀教學與提高寫作素養有效鏈接的實踐研究》、省教育規劃課題《校園文學發展學生寫作素養的實踐研究》）的成功立項，“憶塵”文學社的活動也進展順利。文學社重啟之后，我引領社員積極開展寫作活動，同時印刷社刊，刊發學生的優秀文章，讓全年級的學生學習，并積極地向全國各地的報刊推薦學生的優秀作文。

林敏琪、方子悅、徐怡雯、馬江燕、歐陽雅婕、彭怡婕、朱凝婧、吳培煜、彭俊杰等十幾位同學的作品不斷獲得國家級省市級獎項。學生在寫作方面有了收獲，有了獲得感，極大地激發了學生的寫作欲望。越來越多的學生加入到我們這個團隊中來，越來越喜歡寫作，有的同學甚至想成為作家。

朱凝婧同學、彭俊杰同學還被評為了《中學時代》雜志的優秀小記者，成為該雜志的封面人物。已經就讀高中的胡博韜同學在一篇文章中寫道：“從完成一篇作文到去找老師修改，錘煉語言，組織文、句、段的關系，再到重新寫作，文章浴火重生，最終發表、出版，我非常感謝劉老師，感謝她的悉心指導、熱心支持，我會在寫作這條路上一直走下去，不辜負老師的期望，用筆書寫自己的人生。”

學生們的校園文學作品相繼獲獎或發表出版：《春風十里不如你》獲得江西省二等獎，《他是那個不愿摒棄的舊時代》獲得全國青少年冰心文學活動一等獎;發表《王牌學院》網絡小說29.43萬字，人氣43.56萬，《妖魂錄》網絡玄幻小說，3.65萬字;出版散文合集《朝著光明前進，生活不會辜負你》《巔峰屬于堅持攀登者》《奮斗不一定能帶來成功，但一定能帶來成長》《總有人成功，為什么不是你》《相信自己，相信夢想》《你可以荒廢一時，但不能荒廢一輩子》……

創意寫作，創意未來：點亮農村孩子的文學夢

蘆溪鎮中學的學生很多來自農村，于是我們嘗試利用農民畫（蘆溪縣源南鄉被譽為農民畫之鄉）引導學生根據農時積極參加勞動，春種、夏鋤、秋收、冬藏，讓學生在勞動中體驗生活，反思生活，身心健康成長。學生寫了很多與勞動有關的作品，如《喂鵝》《落花生》《澆白菜》等，既體驗到了勞動的艱辛，又體驗到了勞動后的喜悅;既強健了體魄，又增長了勞動知識。他們在勞動體驗中積累寫作素材，從而真正做到“我眼看世界，我手寫我心”。

蘆溪鎮中學具有優良的文化傳統，結合校園文學活動實踐，踐行讀寫結合的教學策略：辦好班刊，指導學生開展文學創作活動，如蘆溪鎮中學“尚讀悅寫”校園閱讀馬拉松互動;依托文學社團“憶塵文學社”，指導學生開展話劇節、詩歌節、朗誦節、課本劇表演、文學人物模擬秀等文學欣賞、創作和表演活動;開設“文學課堂”“編輯排版課”“攝影課程”，組織探究小組，指導學生開展課外文學探究活動，自編校本課程《名著的有效性閱讀與個性化寫作》，指導學生閱讀文學名著名篇，借鑒名家名作，提高寫作水平。學生陸續寫出了《末日》《被風撥開的它啊》《我自凡人，何向神明》《愛麗絲鏡中世界奇遇記》等劇本。這些扎扎實實的舉措，讓學生有了更為廣闊、更加多彩的課堂，讓他們享受到了自主性、個性化發展的快樂。

可喜的是，“憶塵”文學社還得到了《中學時代》雜志的大力支持，更得到了中國校園文學委員會的關注。2018年10月31日，在第八屆全國校園文學研究高峰論壇文學家教育成果交流會上，葉圣陶先生的孫女葉小沫女士也對“憶塵”文學社寄予了厚望，中國校園文學委員會唐正立秘書長親自對《校園文學發展學生寫作素養的實踐研究》進行了指導。

習近平總書記在全國教育大會上強調，教育要培養學生的綜合能力，培養創新思維，堅持以美育人、以文化人，提高學生的審美和人文素養。在這新的精神指引下，校園文學將迎來發展機遇。

我們將不斷學習，不斷調整，適應新的環境，尋找新的途徑，同時又必須堅持——一手擎著文學的大旗，一手拉著教育的纖繩，對文學教育的探索永不止步。教師和學生一起來編織學習和生活所需要的共同體結構。大家一起把事情做到最有趣，大家一起在校園里發現好文學，種好校園文學實踐研究的實驗田，創意寫作，創意未來。

[本文為江西省教育科學“十三五”規劃2018年度普通一般課題《校園文學發展學生寫作素養的實踐研究》（立項編號：18PTYB095）的研究成果]