幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)實(shí)施探微

摘? 要：幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)是一種新型的體育活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中有很大的自主選擇空間，能讓幼兒在體育活動(dòng)中選擇自己感興趣并可以完成的或者自己能挑戰(zhàn)的活動(dòng)內(nèi)容，這種組織類型有利于幼兒的個(gè)體發(fā)展，也體現(xiàn)出“以幼兒發(fā)展為本”的理念。在身體發(fā)展方面提供了讓幼兒自主提高的平臺(tái)，更能體現(xiàn)幼兒的非智力因素的培養(yǎng)。雖然全國(guó)開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)的幼兒園不少，但是很少有對(duì)區(qū)域體育活動(dòng)的開展進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的研究，本文通過對(duì)幼兒園戶外區(qū)域體育活實(shí)施的過程進(jìn)行分析，為其他幼兒園開展區(qū)域體育活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;區(qū)域體育活動(dòng);實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：伍華春，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園。（廣東 廣州 510000）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年一般課題“基于園本資源的三位一體自然生態(tài)課程構(gòu)建研究”（編號(hào)：1201731498）階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G612? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）12-0111-02

一、戶外區(qū)域體育活動(dòng)實(shí)施的階段

1.班級(jí)輪換階段。這一階段為戶外區(qū)域體育活動(dòng)的基礎(chǔ)階段。首先是由各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的負(fù)責(zé)人根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，投放各區(qū)域材料，歸納體育活動(dòng)的基本規(guī)律，完善各區(qū)域的活動(dòng)材料、規(guī)則及玩法。然后再以班級(jí)為單位，依次輪換到各個(gè)區(qū)域開展活動(dòng)，這一階段既不混區(qū)也不混齡，主要是有目的地使幼兒熟悉活動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地、器材、玩法，形成區(qū)域活動(dòng)的習(xí)慣，促使每個(gè)幼兒的體育動(dòng)作在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)，通過班級(jí)輪換活動(dòng)，也可以檢驗(yàn)區(qū)域設(shè)置、材料投放、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理，并及時(shí)做出調(diào)整，以保證戶外區(qū)域體育活動(dòng)的最優(yōu)化。

采用班級(jí)輪換這種模式的優(yōu)點(diǎn)主要有：

（1）在組織活動(dòng)方面，相對(duì)簡(jiǎn)單容易，這種模式由于是整班換區(qū)活動(dòng)，活動(dòng)開始后不會(huì)有新成員加入，這和平時(shí)教師組織戶外活動(dòng)沒有很大區(qū)別，教師比較容易組織。

（2）在熟悉活動(dòng)區(qū)規(guī)則方面，因?yàn)橛變夯顒?dòng)區(qū)域固定，教師可以集中講解、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，而且長(zhǎng)時(shí)間在同一區(qū)域活動(dòng)能比較快掌握活動(dòng)的規(guī)則。

（3）在安全方面，這種班級(jí)輪換模式，班級(jí)教師帶領(lǐng)幼兒換區(qū)，教師對(duì)幼兒比較熟悉，更加能保護(hù)到能力較弱或者關(guān)注到規(guī)則意識(shí)差的幼兒，在安全方面會(huì)做得更加到位。

班級(jí)輪換模式的缺點(diǎn)主要有：

（1）不能給予幼兒自主選擇的空間，幼兒的自主性得不到發(fā)展。

（2）不能給幼兒選擇玩伴的空間，交往不到新朋友。

（3）幼兒能參與的活動(dòng)項(xiàng)目少，不易引起幼兒的活動(dòng)興趣。

2.大區(qū)混齡階段。大區(qū)混齡顧名思義就是大區(qū)里進(jìn)行混齡共同活動(dòng)，這個(gè)階段是幼兒開始有自主權(quán)的階段，這個(gè)階段是幼兒與幼兒、幼兒與教師之間開始更多互動(dòng)的階段，也是真正戶外區(qū)域體育活動(dòng)的開始，同時(shí)是開始考驗(yàn)教師的階段，教師要不斷地思考怎樣去解決這種開放性帶來(lái)的各種問題。例如：在換區(qū)后如何保證幼兒的安全，如何控制區(qū)內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)，怎樣吸引幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)等問題。

雖然開始混區(qū)、混齡，但幼兒的混區(qū)首先是在大區(qū)內(nèi)進(jìn)行，混齡也從同年齡平行班級(jí)開始。當(dāng)大區(qū)內(nèi)混區(qū)和混齡順利進(jìn)行一段時(shí)間后，再進(jìn)行相鄰大區(qū)之間的混區(qū)、混齡活動(dòng)。

大區(qū)混齡這種模式主要是戶外活動(dòng)空間較大，而且地形較復(fù)雜的幼兒園采用的一種模式，也是過渡到全園混齡的階段性開展模式。這種模式逐步擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，也為幼兒提供更多的自主選擇權(quán)。但是擴(kuò)大活動(dòng)范圍后，幼兒的規(guī)則意識(shí)也會(huì)隨著自由度的增加而減弱。幼兒在可以換區(qū)后，在區(qū)內(nèi)的穿插進(jìn)出給活動(dòng)秩序帶來(lái)了麻煩，給活動(dòng)安全帶來(lái)了隱患。這種模式對(duì)教師是個(gè)考驗(yàn)，教師在這個(gè)過程要不斷地思考怎樣可以讓活動(dòng)流暢，如何保障幼兒安全等問題，這也是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的過程。

3.全園混齡階段。當(dāng)教師和幼兒都能自如在各區(qū)域之間輪換后，開始了真正的全園混齡共同活動(dòng)。全園混齡共同活動(dòng)是戶外區(qū)域體育活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入了比較成熟的階段，幼兒在參與活動(dòng)過程中基本能達(dá)到完全自由、自主;教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)比較明確、指導(dǎo)重點(diǎn)清晰到位;各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料的選擇和規(guī)則制定都比較完善。

全園混齡打破了班級(jí)界限、年齡界限，給幼兒提供了最大范圍的活動(dòng)空間和交往空間，幼兒在一次活動(dòng)里能參與、體驗(yàn)多項(xiàng)游戲，滿足了幼兒的興趣和愛好，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，使得不同班級(jí)、不同年齡的幼兒能通過體育活動(dòng)獲得情感、經(jīng)驗(yàn)的交往，各種合作游戲和鼓勵(lì)大帶小共同活動(dòng)，提供了幼兒主動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。

每個(gè)幼兒園要根據(jù)本園的實(shí)際情況采用不同組合的組織形式。如果幼兒園班級(jí)數(shù)量少、人數(shù)不多的情況下，可以免去第二種模式，直接采取全園混齡模式;如果幼兒園戶外場(chǎng)地不能提供全園幼兒同時(shí)活動(dòng)時(shí)，可采取混齡輪換班級(jí)模式，一批幼兒活動(dòng)后換另外一批幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

二、 單次戶外區(qū)域體育活動(dòng)實(shí)施步驟

該園戶外區(qū)域體育活動(dòng)每周開展一次，每周根據(jù)本周活動(dòng)安排確定開展的活動(dòng)日期，教師選擇班級(jí)初始活動(dòng)區(qū)（活動(dòng)開始后20分鐘班級(jí)固定活動(dòng)的區(qū)域），每次活動(dòng)時(shí)間一般為40分鐘，根據(jù)氣候的變化適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)或減少。

區(qū)域活動(dòng)全程用音樂變換進(jìn)行提示：前面三分半鐘進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，由各班老師帶領(lǐng)本班幼兒做健身操，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，防止運(yùn)動(dòng)傷害。然后幼兒在教師的引導(dǎo)下在初始區(qū)域活動(dòng)17分鐘左右，避免幼兒因?yàn)檫x擇區(qū)域而走馬觀花，讓幼兒每次活動(dòng)能有固定區(qū)域的動(dòng)作練習(xí)時(shí)間，保證練習(xí)效果，換區(qū)音樂響起，幼兒隨即可以自由選擇玩伴在喜愛的區(qū)域和項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。最后三分鐘，音樂再次變換，全體幼兒在教師指引下有序地把游戲器械歸位到器械室。

每次戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，行政人員都會(huì)被分派到不同大區(qū)域，負(fù)責(zé)觀察本區(qū)域教師的指導(dǎo)、幼兒的活動(dòng)等。體育專科教師則負(fù)責(zé)全園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的統(tǒng)籌安排。戶外區(qū)域體育活動(dòng)結(jié)束后，行政人員和體育專科教師會(huì)集中起來(lái)開小結(jié)會(huì)，針對(duì)本次區(qū)域體育活動(dòng)中各區(qū)域出現(xiàn)的問題、值得推廣的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、需要改進(jìn)的地方等方面，大家進(jìn)行總結(jié)、歸納和整理，對(duì)反饋的意見由各部門分頭落實(shí)改進(jìn)，最后的結(jié)果由主管業(yè)務(wù)的副園長(zhǎng)在下一周的全園教職工例會(huì)中宣讀，以期今后的戶外區(qū)域體育活動(dòng)不斷改進(jìn)問題，不斷完善活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)論

幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的組織開展是一個(gè)全園參與、自上而下組織實(shí)施的活動(dòng)，從理念到設(shè)計(jì)、從嘗試到常規(guī)化、從園長(zhǎng)、教師到孩子、從規(guī)則到安全，合理分配，各司其職，保證活動(dòng)的正常實(shí)施，讓幼兒享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂，享受自由自在美好時(shí)光。

幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的實(shí)施有班級(jí)輪換式、大區(qū)內(nèi)混齡式、全園混齡式，這三種組織形式是循序漸進(jìn)實(shí)施的三個(gè)階段。班級(jí)輪換式是教師與幼兒熟悉各活動(dòng)區(qū)階段，幼兒逐步熟悉和形成活動(dòng)習(xí)慣后，才能進(jìn)行下一步的大區(qū)內(nèi)混齡活動(dòng)階段，讓幼兒小范圍自主選擇區(qū)域、自由結(jié)伴，有了這方面的基礎(chǔ)后，最后再到全園混齡階段，循序漸進(jìn)、有步驟是開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)的必要流程。

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責(zé)任編輯? 胡江華