核心素養下初中英語高效課堂的構建研究

左岳

【內容摘要】在初中英語教學階段，核心素養能力的培養對于學生的綜合性發展具有重要的作用。因此，教師在日常教學過程中應當加強對學生各項核心素養能力的培養，將教學工作與核心素養重要內容有效結合，優化教學方式與手段，以此構建初中英語高效教學課堂。

【關鍵詞】核心素養 初中英語 高效課堂

初中英語核心素養的主要內容包括對學生思維品質、學習能力、語言應用能力以及文化意識等多方面的要求。教師的教學課程應當圍繞這四個方面展開深入探究，加強對學生多項能力的訓練與培養，以此推動教學質量的有效進步。

一、應用“先學后教”教學模式

在初中英語學科的核心素養內容中包括對學生自主學習以及思維能力的要求，教師可以將這兩項教學思想進行結合，創造出較為完善的教學模式與方法展開教學。比如教師可以在教學課堂應用“先學后教”教學模式，讓學生對教學內容進行自主的探究與預習。同時教師針對學生的預習過程設立相關問題，注重對學生學習思維的引導。通過這樣的綜合性教學模式可以開拓學生的學習思維，深化學生的學習能力，使學生獲得較為高效的學習體驗與效果。

例如在學習九年級教材的《Save our world》這課時，教師在課程開展前讓學生在課下進行教學內容的自主預習，根據學生的預習任務教師可以設置相關的問題對學生的思維加以引導，讓學生邊讀邊思考，能夠擁有清晰的思路去主動探究閱讀內容的重要思想，提升閱讀學習效果。針對本節課內容教師可以設置相關問題：“By reading the text， you can see what problems exist in our world.”、“What are the causes of these problems？”、“What are the impacts of these problems on human life？”、“Are there any relevant measures and suggestions in the text？”。通過這些問題的引導加強對學生思維能力的訓練，并幫助學生更為深入的探究閱讀內容，提升閱讀理解效果，保證高效學習質量。

二、開展小組合作學習模式

學生的英語語言能力是學科核心素養中的一項重要內容。根據這項要求教師可以開展小組合作學習模式，在班級里創建小組然后為每個小組布置本課的教學內容任務，引導學生通過小組間的分工、協助與交流共同對任務展開探究，加強學生對語言知識點的運用，并針對教學內容展開有效的敘述與交流，深化自身的語言能力水平，并提升學習與探究的效果。

比如在學習九年級《Public holidays》這課時，教師就可以結合主要教學內容為每個小組布置相應的閱讀探究任務。首先本節課的教學內容中涉及到了較多中外公共節日，教師就可以以這些內容為主要話題設置相應探究問題。比如：“Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text？”、“Choose one of your favorite festivals to discuss”、“Explain the origin， historical background， development process and significance of festivals”、“What are the activities in the public festivals you choose？ Discuss them with the text and your own experience.”。通過這些探究性問題的引導鍛煉學生的語言能力，讓學生能夠從閱讀內容中獲取關鍵信息展開有效的交流，并結合自身的經驗進行充分的敘述與探討，全面性加強對學生語言能力的訓練。

三、引入多媒體創建教學情境

文化意識的培養也是初中階段核心素養的具體內容，教師要明確教學思路，善于創新教學手段對學生的文化意識進行熏陶與培養，加強學生對教學內容的情感認知，保證學生良好的學習效果與體驗。根據這種要求教師可以引入多媒體教學情境，并深入挖掘課本教材的文化思想內容，通過多媒體進行直觀而全面的展現。這樣會使學生在閱讀與瀏覽過程中產生共情，提升內心的思想情感，加強對教學內容思想的深刻認知，有利于自身文化意識的提升。

比如以九年級《Heroes》教學為例，根據教學主要內容教師可以在多媒體課件上展現有關各個領域英雄人物的圖片、背景資料以及相關影像資料，讓學生進行全面而細致的瀏覽。比如可以展現我國抗戰時期有一些英雄人物;還可以展現我國運動領域的一些優秀人物;或者是我國偉大的文學家或者科學家等等。教師在學生瀏覽完多媒體課件后設置相關話題激發學生的內心情感，提升學生的思想認知。比如可以設置話題：“The Historical and Social Background of Heroes”、“The hardships and difficulties experienced by heroes”、“How heroes overcome these difficulties and hardships”、“Spirit and quality embodied in Heroes”以及“How should we learn from heroes？”等等。學生通過反思這些問題會激起內心的愛國情感，意識到在我國歷史發展過程中各個領域英雄人物所做出的努力與貢獻，明白我國社會發展的艱辛與不易。這樣的方式可以有效提升學生的文化與思想認知，幫助學生深刻理解教學主要思想，全面提升學生的文化素養品質。

總結

從核心素養能力培養的角度出發，教師想要構建高效的初中英語課堂，便要將英語學科核心素養的基本能力要求全面滲透于各項教學活動中創新教學模式與手段，訓練并培養學生的各項能力與品質，加強學生的學習效果與體驗，推動學生的全面性進步與發展。

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（作者單位：安徽省合肥市江淮學校）