試談初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

楊安平

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，對于新的教育理念滲透，怎樣提高學生的學習效率，促進學生全面性的發(fā)展，是課堂教學的核心問題，也是每一個教師教學的難點和重點。在初中數(shù)學教學過程中，必須要結(jié)合數(shù)學學科的教學特點，結(jié)合一些實際性的教學例子，吸引學生的學習興趣，以此將復雜的數(shù)學知識簡單化，幫助學生找到學習的樂趣。此次論文主要探討的是初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效性

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師為了滿足應(yīng)試教育的需求，都會選用單一的教學方法，使得學生被動地接受相關(guān)的知識，導致學生的學習效率低下。而新課改的教學理念，主要是為了打破傳統(tǒng)教學約束，重新設(shè)定合理地教學理念，幫助學生走出應(yīng)試教育的學習誤區(qū)，在理論與實踐結(jié)合的情景下，更好地掌握相關(guān)的知識。

一、從教學的角度出發(fā)，思考數(shù)學課堂的有效性

數(shù)學是一門靈活的學科，涉及的領(lǐng)域較廣，且內(nèi)容繁雜。所以，在初中課堂的教學過程中，問題是連接整個課堂的關(guān)鍵因素，它不單單貫穿于整個課堂教學，也是課堂師生之間互動的主要方式。所以，對于問題的有效性是非常關(guān)鍵的。所謂的有效性問題主要指的是能夠在預(yù)期的教學過程中，由教師提出問題，能夠有效地引起學生的反應(yīng)，迅速回答，以此激發(fā)學生的學習興趣。通常情況下，有效問題都是以學生為主，通過引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、思考和論證等過程，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。例如，在進行“平方差公式”教學時，教師可以先提出一些問題，請學生先計算下列題目：①（x+4）（x-4）;②（1+2a） （1-2a）;③（m+6n）（m-6n）;④（5x+z） （5x-z），緊接著提出下一個問題：“這些題目計算有什么特點？”第三個問題：“怎樣驗證平方差公式的理論？”，然后，教師可以布置一些復雜的計算題，幫助學生驗證這些規(guī)律。通過這樣由簡單到復雜的學習過程，讓學生了解整體的計算演變，既有利于幫助學生迅速地掌握相關(guān)的知識，也可以有效地提高學生的思維能力和分析能力。

二、課堂練習，是保證課堂教學有效性的關(guān)鍵因素

學生掌握理論知識之后，就必須要通過練習掌握其中的技巧，并熟練地應(yīng)用這些技巧。所以，在課堂教學過程中，進行相關(guān)知識的練習是非常關(guān)鍵的。一方面，教師必須保證課堂練習的質(zhì)量。為學生提供足夠的思考空間，讓學生能夠獨自完成練習任務(wù)。不要過于占據(jù)課堂時間，應(yīng)當鼓勵學生自主思考，在學生整體練習結(jié)束以后，根據(jù)學生完成的情況，再進行詳細的講解。由此可以得知，練習過程中，學生思考的時間是非常重要的，它需要學生從思考，到解題，再清楚地表達出來，都是一個比較艱難的過程，需要花費一定的時間。而這個過程，也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的關(guān)鍵因素，所以，教師必須要讓學生能夠有足夠的空間和實踐，在解題過程中，尋找屬于自己的思路，以此找到屬于自己的解題方法。這樣，才能有效地保證課堂練習的有效性。另一方面，教師可以通過多樣化的練習方式，對教材上的問題進行多方面的延伸變化，以此加深學生對相關(guān)知識的理解。比如，在論證解題時，將一道題目以不同的形式呈現(xiàn)出來，就比如基礎(chǔ)形式的題目：順次連接平行四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形。變化的第一種：求證，順次連接矩形各邊中點所得的四邊形為菱形。第二種：求證，順次連接菱形各邊中點所得的四邊形為矩形。第三種：求證，順次連接正方形各邊中點所得的四邊形為正方形。再反之提問：順次連接什么樣的四邊形各邊重點可以得到平行四邊形、菱形和矩形？通過這樣有效地變化練習，幫助學生掌握一題多變的形式，以此加深對相關(guān)知識的理解程度。只有通過這樣大量的訓練，才能更好地提高課堂教學的有效性。

三、教學反思，是保證課堂教學有效性的重點

在課堂結(jié)束之后，教學反思是保證課堂教學后期質(zhì)量的關(guān)鍵因素。必須要對以往的教學過程進行反思，找到不足之處，進行反思和總結(jié)，從而制定更為完善的教學計劃。主要可以從以下幾個方面進行：第一，從學生的角度出發(fā)，進行教學反思。教師也是從學生時代過來的人，所以，都了解學生心理學習數(shù)學的想法。所以，在具體的教學過程中，教師必須要將自己還原到當時學生時代，從學生的角度出發(fā)，思考問題，選擇合適的教學方法。尤其是在進行題目的分析時，應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況以及能力，找到學生容易出錯和理解不夠透徹的地方，進行反復講解，以此幫助學生真正地解決學習問題。第二，加強與其他教師之間的經(jīng)驗交流。教師除了本身的教學任務(wù)以外，也需要懂得借鑒其他教師的教學方法，幫助教師調(diào)整自己教學中的不足之處，并反思自己教學過程中的行為。只有不斷地反思自我，才能從以往的經(jīng)驗中，找到最佳的教學方式，以此保證課堂教學的高效性。第三，教師必須要懂得提升自我。在課余時間，需要學習更多與數(shù)學相關(guān)的理論知識，并對一些實踐操作過程中的理論原理進行講解，這樣，才能幫助學生更為清楚地看待某些知識和內(nèi)容。同時，在這個提升過程中，教師也需要時常反思自己的思路，是否被局限，在實踐操作過程中，它能夠具有怎樣的含義，都是教師需要深思的一些問題。

結(jié)語

綜上所述，在教學過程中，數(shù)學本身就屬于靈活性的一門學科，所以，并沒有系統(tǒng)性的框架，讓學生根據(jù)某些規(guī)章進行學習。它更需要的是學生自主學習和思考的能力，所以，教師必須要構(gòu)建新的教學理念，選擇一些不一樣的教學方法，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識，以此提高課堂教學的實效性。

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（作者單位：甘肅省張掖甘州區(qū)張掖育才中學）