以多媒體為平臺構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂

徐瑤貞

【內(nèi)容摘要】伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中生物教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。如何通過科學(xué)技術(shù)構(gòu)造高效的教學(xué)課堂，快速適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要？僅僅依靠傳統(tǒng)黑板式的板書教學(xué)，顯然是不夠的。充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段和多媒體設(shè)備，創(chuàng)新生物教學(xué)課堂形式，不僅能全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓枯燥的生物知識變得更加生動和形象，符合當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從? 三方面具體闡述了如何高效利用多媒體平臺，構(gòu)建高質(zhì)量的初中生物教學(xué)課堂，以期能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量提高提供的支持。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高效 初中生物 教學(xué)課堂

一般來講，初中生物課程涉及的內(nèi)容要點(diǎn)多而復(fù)雜，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式難以集中學(xué)生注意力，直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提升。通過引入多媒體平臺，不僅進(jìn)一步優(yōu)化了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還有利于構(gòu)建更高質(zhì)量的初中生物課堂。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以在大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中完善課件制作，并通過圖片、視頻、聲音等多種形式開展課堂教學(xué)活動，一方面激活了初中生物教學(xué)課堂活力，另一方面使得初中物體課堂質(zhì)量更具實(shí)效性。

一、以多媒體為平臺，變抽象知識為具體知識

從年齡層次和學(xué)習(xí)能力來說，初中生的思維能力還不是很高，對于生物課程中所提及的抽象知識點(diǎn)，很難在大腦里面形成自己的概念。教師反反復(fù)復(fù)的講解，不僅增加了時(shí)間成本，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而通過多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以讓抽象知識點(diǎn)變得更加形象和生動，理解起來更加容易，而且還大大節(jié)約了課堂時(shí)間。眾所周知，初中生物課程學(xué)習(xí)中，會有很多實(shí)驗(yàn)。比如了解光合作用是否一定需要二氧化碳等。由于生物課程實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定區(qū)別，實(shí)驗(yàn)效果不能立竿見影。因此，讓學(xué)生動手去做周期較長的實(shí)驗(yàn)也顯得并不科學(xué)。通過引入多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于光合作用的相關(guān)視頻，抑或是將光合作用的整個(gè)過程以視頻的形式在課堂上進(jìn)行播放，這將有利于學(xué)生自己找到問題的答案，并且記憶深刻。

舉個(gè)例子，讓學(xué)生了解心臟的結(jié)構(gòu)和功能。教師可以將研究對象定義為“豬的心臟”。第一步，通過一段模擬動畫，讓學(xué)生知道，心臟是血液循環(huán)的動力器官;第二步，通過視頻讓學(xué)生觀看心臟的豎切面，從而讓學(xué)生掌握心臟壁越厚，肌肉就顯得更加發(fā)達(dá)，肌肉在進(jìn)行舒張和收縮時(shí)就更加有勁;第三步，通過視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀察心臟的四個(gè)腔室。如果往左心房注水，則水不會從右心房流出來，而是從左心室流出來。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生的是，左右心室不相通，左右心房卻相通，在很大程度上確保了血液循環(huán)輸送氧氣的能力。通過視頻的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。同時(shí)，視頻還可以隨時(shí)停頓、重復(fù)播放，有利于學(xué)生針對性的開展學(xué)習(xí)。

二、以多媒體為平臺，變枯燥課堂為活力課堂

多媒體教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，直觀、形象地將生物知識展示在學(xué)生面前。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展眼界，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生自我綜合能力、理解能力的提高。興趣是最好的老師。在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，教師可以建立興趣課堂，變枯燥課堂為活力課堂。比如在介紹“細(xì)胞分裂與分化”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過PPT，事先播放幾組大家都認(rèn)識的公眾人物童年時(shí)候的照片，隨后讓大家發(fā)動腦筋去猜是誰。隨后，教師再找出公眾人物長大后的照片，來進(jìn)行比對，并向大家提問，為什么是同一個(gè)人卻在不同的年齡階段會出現(xiàn)身高等方面的變化？最后，揭曉答案：是因?yàn)榧?xì)胞分裂與分化引起的變化。當(dāng)然也可以拿自己小時(shí)候做對比，效果將更加明顯。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，一方面讓學(xué)生在課堂上的注意力變得更加集中，另一方面則讓學(xué)生了解“細(xì)胞分裂與分化”這一知識點(diǎn)時(shí)，更加易于接受，還能產(chǎn)生對生物學(xué)的強(qiáng)烈興趣。需要引起重視的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要提高自己的多媒體課件制作能力，熟練掌握PPT制作技巧，通過PPT能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

三、以多媒體為平臺，變單一知識為系統(tǒng)知識

有人說，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是重復(fù)記憶的一個(gè)過程。筆者認(rèn)為，記憶理應(yīng)以知識的理解為基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能從內(nèi)心理解知識，僅僅靠單純的死記硬背，則不能稱之為真正意義上的學(xué)習(xí)。通過多媒體平臺，可以進(jìn)一步整合教材內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的印象。這對于生物課堂新知識的傳授也同樣適用。復(fù)習(xí)，換而言之就是回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并進(jìn)行系統(tǒng)梳理，已達(dá)到加深知識理解度的目的。一般來講，初中生物教材的編寫存在從簡單到復(fù)雜、從容易到困難的過程。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以將某一章節(jié)內(nèi)容通過PPT形象的展示出來，循著一條主線，引導(dǎo)學(xué)生逐一回顧這一系統(tǒng)里的相關(guān)知識點(diǎn)。與此同時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備來回顧知識點(diǎn)，可以再次刺激學(xué)生聽覺和視覺，啟發(fā)學(xué)生，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。

總的來說，合理運(yùn)用多媒體平臺，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，拓寬眼界，而且還可以創(chuàng)新初中課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。但是，我們還要認(rèn)識到，作為一種教學(xué)輔助手段，多媒體平臺也存在一定的局限性，切莫主次顛倒，讓其變成課堂的主導(dǎo)者。

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（作者單位：福建省漳州市詔安縣懷恩中學(xué)）