以多媒體為平臺構建高效初中生物教學課堂

徐瑤貞

【內容摘要】伴隨著現代科學技術的不斷發展與進步，初中生物教學課堂也發生了翻天覆地的變化。如何通過科學技術構造高效的教學課堂，快速適應現代教學發展需要？僅僅依靠傳統黑板式的板書教學，顯然是不夠的。充分利用互聯網手段和多媒體設備，創新生物教學課堂形式，不僅能全面調動和激發學生學習興趣，而且還可以讓枯燥的生物知識變得更加生動和形象，符合當代初中生學習習慣。本文從? 三方面具體闡述了如何高效利用多媒體平臺，構建高質量的初中生物教學課堂，以期能夠為現代教育教學質量提高提供的支持。

【關鍵詞】多媒體 高效 初中生物 教學課堂

一般來講，初中生物課程涉及的內容要點多而復雜，傳統學習形式難以集中學生注意力，直接影響著整體教學質量的提升。通過引入多媒體平臺，不僅進一步優化了以學生為主體、教師為主導的教學結構，而且還有利于構建更高質量的初中生物課堂。通過多媒體教學設備，教師可以在大量的網絡教學資源中完善課件制作，并通過圖片、視頻、聲音等多種形式開展課堂教學活動，一方面激活了初中生物教學課堂活力，另一方面使得初中物體課堂質量更具實效性。

一、以多媒體為平臺，變抽象知識為具體知識

從年齡層次和學習能力來說，初中生的思維能力還不是很高，對于生物課程中所提及的抽象知識點，很難在大腦里面形成自己的概念。教師反反復復的講解，不僅增加了時間成本，而且很容易導致學生產生厭學心理。而通過多媒體教學設備，不僅可以讓抽象知識點變得更加形象和生動，理解起來更加容易，而且還大大節約了課堂時間。眾所周知，初中生物課程學習中，會有很多實驗。比如了解光合作用是否一定需要二氧化碳等。由于生物課程實驗和化學實驗存在一定區別，實驗效果不能立竿見影。因此，讓學生動手去做周期較長的實驗也顯得并不科學。通過引入多媒體教學設備，教師可以提前在網絡上找到關于光合作用的相關視頻，抑或是將光合作用的整個過程以視頻的形式在課堂上進行播放，這將有利于學生自己找到問題的答案，并且記憶深刻。

舉個例子，讓學生了解心臟的結構和功能。教師可以將研究對象定義為“豬的心臟”。第一步，通過一段模擬動畫，讓學生知道，心臟是血液循環的動力器官;第二步，通過視頻讓學生觀看心臟的豎切面，從而讓學生掌握心臟壁越厚，肌肉就顯得更加發達，肌肉在進行舒張和收縮時就更加有勁;第三步，通過視頻讓學生仔細觀察心臟的四個腔室。如果往左心房注水，則水不會從右心房流出來，而是從左心室流出來。這個實驗告訴學生的是，左右心室不相通，左右心房卻相通，在很大程度上確保了血液循環輸送氧氣的能力。通過視頻的學習方式，學生學習起來更加容易。同時，視頻還可以隨時停頓、重復播放，有利于學生針對性的開展學習。

二、以多媒體為平臺，變枯燥課堂為活力課堂

多媒體教學，其實質是通過互聯網技術，直觀、形象地將生物知識展示在學生面前。相對于傳統教學手段而言，更能激發學生學習興趣，拓展眼界，而且還有利于促進學生自我綜合能力、理解能力的提高。興趣是最好的老師。在多媒體教學設備的支持下，教師可以建立興趣課堂，變枯燥課堂為活力課堂。比如在介紹“細胞分裂與分化”這一知識點時，教師可以通過PPT，事先播放幾組大家都認識的公眾人物童年時候的照片，隨后讓大家發動腦筋去猜是誰。隨后，教師再找出公眾人物長大后的照片，來進行比對，并向大家提問，為什么是同一個人卻在不同的年齡階段會出現身高等方面的變化？最后，揭曉答案：是因為細胞分裂與分化引起的變化。當然也可以拿自己小時候做對比，效果將更加明顯。通過多媒體教學設備的引入，一方面讓學生在課堂上的注意力變得更加集中，另一方面則讓學生了解“細胞分裂與分化”這一知識點時，更加易于接受，還能產生對生物學的強烈興趣。需要引起重視的是，在這個環節中，教師要提高自己的多媒體課件制作能力，熟練掌握PPT制作技巧，通過PPT能夠充分體現教學內容，從而讓學生在課堂上學有所得、學有所獲。

三、以多媒體為平臺，變單一知識為系統知識

有人說，學習的過程其實也是重復記憶的一個過程。筆者認為，記憶理應以知識的理解為基礎。如果學生不能從內心理解知識，僅僅靠單純的死記硬背，則不能稱之為真正意義上的學習。通過多媒體平臺，可以進一步整合教材內容，加深學生對知識的印象。這對于生物課堂新知識的傳授也同樣適用。復習，換而言之就是回顧已經學習過的知識，并進行系統梳理，已達到加深知識理解度的目的。一般來講，初中生物教材的編寫存在從簡單到復雜、從容易到困難的過程。通過多媒體教學設備，教師可以將某一章節內容通過PPT形象的展示出來，循著一條主線，引導學生逐一回顧這一系統里的相關知識點。與此同時，通過多媒體教學設備來回顧知識點，可以再次刺激學生聽覺和視覺，啟發學生，有利于學生強化記憶。

總的來說，合理運用多媒體平臺，不僅可以激發學生學習生物知識的興趣，拓寬眼界，而且還可以創新初中課堂教學形式，優化教學內容，從而達到教學質量全面提升的目的。但是，我們還要認識到，作為一種教學輔助手段，多媒體平臺也存在一定的局限性，切莫主次顛倒，讓其變成課堂的主導者。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省漳州市詔安縣懷恩中學）