基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)新探

侯世彪

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深化，其對(duì)我們初中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出更高的要求。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文從提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的具體實(shí)施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

化學(xué)是一門(mén)具有生活氣息和趣味性的科學(xué)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而應(yīng)引起我們化學(xué)教師的高度重視。我們可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，提升其化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、巧借生活之力，培養(yǎng)學(xué)生變化發(fā)展的觀點(diǎn)

初中化學(xué)教師可以將生活化教學(xué)法作為連接學(xué)生和教材之間的紐帶，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的生活常識(shí)理解化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，化學(xué)教師也應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的高效性。

比如，在講授“分子”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用生活化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，講授分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在開(kāi)課后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們洗完頭后，為什么屋里會(huì)充滿洗發(fā)水的香味？”小陳說(shuō)：“因?yàn)槲兜罆?huì)發(fā)散出來(lái)！”我微笑說(shuō)：“誰(shuí)能運(yùn)用我們化學(xué)的術(shù)語(yǔ)描述這種現(xiàn)象？你們可以從課本中尋找答案！”小寓說(shuō)：“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你的答案很正確，誰(shuí)還能舉出生活中的其它例子？”小洛說(shuō)：“媽媽做飯的時(shí)候，我可以在很遠(yuǎn)的地方聞到香味！”其次，借用生活例子，講授分子間有間隙的特性。我說(shuō)道：“在生活中為什么打火機(jī)在太陽(yáng)下暴曬會(huì)爆炸？”講臺(tái)下瞬時(shí)鴉雀無(wú)聲。我微笑說(shuō)：“你們想象一下熱脹冷縮的原理！再結(jié)合課本進(jìn)行回答，這是分子的哪個(gè)特性？”不一會(huì)，小艷主動(dòng)站起身說(shuō)：“因?yàn)榇蚧饳C(jī)在太陽(yáng)的照射下，打火機(jī)內(nèi)部的空氣的溫度升高，而其中分子間隔變大，因而就發(fā)生了爆炸，而這說(shuō)明分子之間是有間隙的！”我運(yùn)用生活化教學(xué)使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其發(fā)展變化的觀點(diǎn)，提升了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、巧借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理的能力

在學(xué)完一章內(nèi)容后，初中化學(xué)教師可以整合一部分化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)成有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)思考發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，從而鍛煉其運(yùn)用知識(shí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。

比如，在講授完制取二氧化碳這節(jié)內(nèi)容后，我巧設(shè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升了學(xué)生證據(jù)推理的能力。具體操作如下：首先，以境激趣。我運(yùn)用多媒體展示了如下的內(nèi)容：在一個(gè)裝有液體的密閉的瓶中放入少量的氣體，瓶中的液體變渾濁，并有白色的沉淀物產(chǎn)生。繼續(xù)向瓶中放入少量液體，瓶中產(chǎn)生大量氣泡。問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)中瓶中的液體是什么？注入的氣體是什么？而最后放入的液體呢？只要想象合理即可。其次，適時(shí)引導(dǎo)。我引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以聯(lián)想我們本章所學(xué)的內(nèi)容，哪種液體會(huì)和氣體發(fā)生反應(yīng)生成沉淀物？你們可以和前后卓的學(xué)生討論！”再次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地作出指導(dǎo)，從而保障整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？”小碧說(shuō)：“二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁生成碳酸鈣，而碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳！因而瓶中的液體可以為碳酸氫鈣，而放入的氣體是二氧化碳，液體為鹽酸！”我巧借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的證據(jù)推理能力。

三、巧用小組合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力

我們初中化學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，激發(fā)他們的探究欲望，使其通過(guò)交流，從而綜合學(xué)生的各個(gè)想法，得出正確的答案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

比如，在講授燃燒條件這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升其靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。具體操作如下：首先，講授燃燒條件。我運(yùn)用多媒體講授了燃燒所具備的條件。其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。再次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。我運(yùn)用多媒體展示如下的畫(huà)面：小明的媽媽在炒菜燒油的時(shí)，鍋中的油突然著火了。我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“假如你遇到這種情況，如何用我們學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決？你們可以進(jìn)行討論！”最后，展示教學(xué)成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小月說(shuō)：“我們小組討論了兩種解決方案。第一種是隔絕空氣，用鍋蓋蓋住油鍋。第二種是降低溫度，將帶少量水的菜放入油鍋中，即能起到降溫還能在一定程度上隔絕空氣！”我運(yùn)用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

總結(jié)

化學(xué)是一門(mén)具有趣味性和充滿生活氣息的學(xué)科，我們化學(xué)教師要深入研究教材，并將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生喜歡并且能夠接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉凱.基于信息差理論下化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué).2016（6）.

[2]于寶忠.基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程研究（下旬刊）.2017（5）.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)大塘初級(jí)中學(xué)）