生本視角下的小學語文童話情感教學

摘 要：當前，在我國新課程改革發展中，傳統的童話教學方法已無法滿足目前社會發展的需要。在素質教育的背景下，教師以生本視角完善童話情感教學，有利于充分調動學生學習的積極性，為教師進行童話情感教學奠定良好的基礎。因此，我就生本視角下完善小學語文童話情感教學進行分析，僅供參考。

關鍵詞：生本視角;完善;小學語文;情感教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.110

童話故事寫作大多善于夸張與想象，且以動人、曲折的故事塑造各種人物形象，從而豐富童話故事的情感。為此，如何在童話教學中對學生進行情感教學，就成為當前大部分教師應重點研究的問題。

一、以生為本視角，完善小學語文童話情感教學的意義

教師重視生本視角下的語文童話情感教學，對提高學生的閱讀能力與豐富學生的情感均有良好的促進作用。當前，很多學生對閱讀都有很大的抵觸情緒，使得整體的閱讀質量不高。相關的調查研究表明，只有引導學生主動閱讀才能有效活躍課堂氛圍，提高語文閱讀課的教學效果。

在實際的閱讀教學中，童話是學生感興趣的讀物之一。童話故事塑造了生動的人物形象，且語言通俗易懂，十分適合學生學習。再加上童話故事中一些簡單的故事情節也會引起學生的深思，這也是學生喜歡閱讀童話故事的主要原因。學生主動閱讀童話故事，在故事中感同身受，體會故事的情感，從而陶冶情操。為此，教師在語文教學中要重視以生為本，結合學生的興趣愛好安排教學內容，激發學生自主閱讀的興趣，為學生制訂良好的閱讀計劃，讓學生在閱讀中不斷豐富自身的情感，培養正確的三觀。

二、以生為本視角下小學童話情感教學策略

（一）讓學生走進童話，培養學生對童話故事的喜愛

受到傳統應試教育的影響，很多教師在課堂上只是單純地給學生講解故事，并說明故事中的道理就算是完成任務，沒有帶領學生真正走進童話世界。在課堂上，教師想讓學生親近童話，還應該重視導入環節。生動有趣的課堂導入更容易激發學生對童話故事的喜愛。同時，還要讓學生有感情地朗讀，最后還可以讓學生進行角色扮演，如此便能加深學生對童話故事的理解，培養學生對童話故事的喜愛。

以《蘑菇該獎勵給誰》為例，教師可以運用角色扮演的方法激發學生對童話故事的喜愛。在給學生講解了這個故事后，讓學生舉手示意自己想要扮演角色，并任意挑選幾名同學進行跑步比賽。在此之后，學生感受到比賽的樂趣，也對故事中的小白兔、兔媽媽、烏龜、駿馬等角色有了進一步的理解，加深了對故事寓意的了解，讓學生感受到童話生活時刻都在我們身邊，從而越來越喜歡閱讀童話故事。

（二）全面認識童話，引起學生的情感共鳴

小學生在學習的過程中也接觸到一些童話故事，因此幫助學生理解故事的內涵就是進一步的教學目標。這個階段主要是讓學生認識更多的童話并感受到童話故事的美好以及寓意，促進學生在探索的過程中感受童話故事的含義，從而形成感悟與認知能力，為學生進一步閱讀童話奠定良好的基礎。此外，當學生對童話故事有了全面的認識后，才能引起學生情感上的共鳴，達到情感教學的目標。

以《丑小鴨》為例，這個故事主要是說丑小鴨出生時長得很丑，它的伙伴以及人們都不喜歡它。在寒冷的冬天，它經歷了折磨之后靠著自己的努力終于飛起來，變成了一只美麗的天鵝，自由地飛翔在藍天上。故事的最后說到丑小鴨來到天鵝群中，它被大家認為是最美麗的天鵝，但是它一點也不驕傲，因為它有一顆永遠也不會驕傲的心。教師要引導學生，以丑小鴨曲折的經歷引起學生情感上的共鳴。

（三）巧設課堂懸念，熏陶學生的情感

語文是與我們生活最為密切的一門學科，學習語文知識有利于發展學生的想象力，還有利于培養學生的情感。為此，需要教師在童話教學中巧設懸念，引導學生去猜測與想象，從而吸引學生的注意力，充分調動學生對童話的學習興趣，熏陶學生的情感。

以教學《失蹤的森林王國》為例，這個童話故事主要講的是森林王國失蹤前后的故事，以此故事告誡我們不可亂砍濫伐，從小培養學生熱愛大自然、保護大自然的優良品質。在課堂上，教師可以先給學生講解這個故事，之后設懸念：“但是有一天，森林王國卻失蹤了？森林王國為什么會失蹤呢？請同學們想一想，猜測森林王國失蹤的原因。”通過這個懸念引導學生思考，最終教師再給學生解答這個懸念：原來是因為人們亂砍濫伐才導致森林王國消失。教師再引導學生提出應該怎么做才能避免這樣的問題，學生受到了啟發，陶冶了學生熱愛自然、尊重大自然的情感。

三、結語

總之，教師在教學中應結合學生的實際情況去設置教學方案，從而讓學生在學習童話的過程中培養良好的情感，獲得不同的感受與體驗。在童話情感教學中，教師要充分尊重學生的閱讀感受，重視因材施教，幫助學生在學習童話故事的過程中培養積極的情感。

參考文獻：

[1]華小芬.以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究[J].課程教育研究，2016（30）.

[2]哈斯.以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究[J].考試周刊，2016（23）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 陳麗萍（1976.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學一級，研究方向：語文教學。