新課標下初中物理教學中合作學習的探討

顧雯

【內容摘要】合作學習本身自有的優勢在初中物理教學的實踐中大放光彩，但現階段的應用中還存在一些問題，本文在對合作學習深入探究的基礎上，提出了在初中物理教學中運用合作學習的改善方法。

【關鍵詞】初中物理教學 合作學習 方法

新課程改革提倡在教學活動中運用合作學習，這是一種教師提問，學生分組討論和展示討論成果，以小組的整體成績獲得教師評價的教學方式。這種教學方式運用于初中物理教學，具有提高物理教學有效性，增強學生物理學習興趣，提升物理專業素養的作用。因此對合作學習在初中物理教學中的有效運用要格外注意。

一、合作學習的優勢

1.有利于形成良好的學習氛圍

合作學習中，學生成為物理教學中的主動者，主動去探索問題的答案。有效激發了學生對物理學習的興趣，繼而在整個班級營造出輕松而充滿活力的學習氣氛。

2.有利于師生之間、生生之間的互動交流

合作學習是學生情感、知識、技能的有效合作，它需要成員之間密切交流，通力合作，使學生在學習中與人交流互動，促進學生潛在思維能力的擴展，同時合作學習需要教師的指導，師生互動的機會增多，可以培養良好的師生關系，促進學生健康成長。

3.提高教學質量

合作學習培養學生自主學習探究的能力，學生在合作小組內密切合作，又與其它小組激烈競爭和辯論，再加上教師的全程指導。學生在合作學習中，拓展了視野，激發了學習興趣，學習能力提升，對于物理知識也有了更好的理解和認識。對教學質量的提高十分有益。

二、合作學習在教學實踐中的問題

每一種教學方法都有它的優勢和不足，教師在運用中要不斷的揚長避短，發揮教學方法的長處，在實踐中改善教學方法。現階段的合作學習法實踐中，還存在一些問題需要重視和解決。

1.學生參與程度低

根據對物理課堂合作學習的觀察，我發現學生在合作學習中的參與程度低。對于教師提出的問題缺少深入的探究。如在學習使用天平的實驗步驟的合作學習中，學生往往參照書本上的步驟，按部就班的實驗，在反饋時一字不落的照搬書上的步驟，對于為什么需要這些步驟，為什么需要注意那些事項，學生往往用物理考試中的“標準答案”——“影響物理實驗的準確性”來應付，合作學習沒有起到應有的作用。

2.小組成員間合作不足

小組合作學習過程中，需要每位成員發揮自己的優長，對問題進行深入的探究。而在實踐中，成績好的同學往往占據了合作學習的主動權，表現比較活躍，發言比較積極，其結論也基本代表了小組的意見。物理成績差一點的學生沒有參與的積極性，被動接受成績好的同學的結論。這種情況既不利于成績差一點的學生持續發展，又沒有起到合作學習群策群力、集思廣益的目的。小組合作學習的成效不高。

3.教師缺少有效評價

小組合作學習得出結論后，需要在班級內展示成果。現階段許多教師對學生成果的重視程度不夠，認為合作小組的組建和討論過程比較重要，只要進行充分的小組合作，學生的學習能力就能夠提升，因此對于學生的成果缺少必要的而中肯的評價，直接公布正確的答案。學生的積極討論沒有在教師這里取得回應，導致學生進行討論的積極性消退，自身能力也沒有得到真正的成長。

三、在初中物理教學中運用合作學習的改善方法

1.優化分組方案

合作學習首先需要對學生進行分組。為了取得良好的效果，分組不應該是隨意的，應該充分考慮成員的異質性和互補性，除了學習能力上的考慮，學生的個性特征、實踐能力、處事態度等也應該被考慮。使每個學生都能在合作學習中發揮自己的優勢，小組成員之間能夠取長補短。共同進步。

2.要緊緊依托于教學內容

每一種教學方法都有它使用的范圍，沒有什么方法是絕對適用于所有教學內容的。合作學習也是如此。教師應該具體問題具體分析，深入理解教學內容，明確需要進行合作學習的內容，對于不適用于合作學習的教學內容采取其他有效的教學方式。在小組合作學習過程中，教師也要時時關注學生的合作學習情況，對于脫離教學內容的小組進行指導，使之重新回到教學內容。避免造成課堂時間浪費。

3.建立合理的評價體系

本著對學生負責的原則，教師需要對學生的小組合作學習成果進行評價，成果好的小組知道自己好在哪里，成果不太好的小組知道自己的缺陷在哪里，有利于學生在下一階段的小組合作學習中更進一步。同時，評價的標準不應該僅限于成果，應該把合作學習的過程、小組成員個人的表現等納入評價體系，幫助學生形成良好的合作習慣，在評價中要表揚與鼓勵并重，對表現不好的小組和個人要以提建議的形式進行指導，盡量減少直接批評，打擊學生的學習積極性。

結語

合作學習為學生大膽發散思維，勇敢探索未知領域提供了平臺。在這個過程中，教師的引導評價和學生的積極合作都必不可少。教師要在教學實踐中不斷改善自己的合作學習法，使它真正起到提高教學質量，培養學生合作能力的作用。

【參考文獻】

[1]王新港，高寶霞，王曉芳.關于合作學習在初中物理教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（16）：58.

[2]閆茂萍.合作理念，教學提高——合作學習理念在初中物理課堂教學中的應用價值[J].才智，2017（35）：204.

（作者單位：廣東省深圳市寶安第一外國語學校）