小學高年級數學預習對策分析

張蜜盞

【摘 要】課前預習就是學生們在課前的自學，課前預習是一種習慣，從小學的教育開始，教師就會強調學生們在課前預習工作，課前預習從某種層面上來說影響著學科的學習效果。在小學五六年級的數學教學中，課前預習是必不可少的一個學習過程，課前預習的效果有時候會影響到小學數學的學習效率。小學數學教學主要培養的學生們的學習能力、理解能力和解決問題的能力，本文就小學數學課前預習的指導策略進行深入探究，探索小學數學五六年級課前預習的有效指導策略。

【關鍵詞】小學數學;課前預習策略;應用

引言

新課標規定培養學生們自主學習能力，這也是培養的重要目標。但是課前預習的有效性也是不可忽略的一個要素，課前預習有助于學生們對知識的掌握，良好的學習習慣也對將來的學習有著重要的影響。但是現在的小學學生的課前預習很多都只是一個形式，對知識的收獲并沒有真正的起到該有的作用，用一個時髦的詞來說就是“偽預習”。還有很多小學的學生們會覺得預習是沒有必要的，反正第二天老師都會講，所以他們就會把預習當做一種負擔。這樣的情緒會對學生們的學習造成影響，同時也會使得課堂教學質量變得低下。

一、以學生為主體，培養課前預習能力

新課標改革之后，要求以學生為主體，因此，在小學五六年級的數學課堂中，教師需要將學習還給學生，培養學生們自主學習能力，特別是在課前預習上，教師不能給學生強硬性的規定預習的內容，要讓學生們自主選擇，教師需要的是引導學生們自主學習，檢查學生們的預習情況。這樣有助于培養學生們學習數學的興趣，激發學生們預習的興趣，從而提高數學教學質量。

小學五、六年級的學生已經要步入青春期了，對于他們的自覺性培養更需要重視，課前預習的習慣對他們的自覺性培養有很大的幫助，學生們的主觀能動性會讓學習變成自己的，做學習的主人，為將來強度更高的學習打下堅實的基礎。

二、科學具體的設計課前預習任務

小學高五、六年級學生，注意力很容易被分散，不會全在學習上面的，因為在他們這個年齡段會想很多的事情，還會有很多的疑問，所以這就需要給他們規定具體形式的預習作業，但是又不能強制要求他們預習的內容，這樣就違背了以學生為主體的原則，所以在學習一章節之前，教師可以讓他們去預習一下和這章節有關的資料，根據自己的興趣去查閱，從而達到預習的效果。這些課前預習任務不一定非要自主的去完成，可以將學生們進行合理的分組，共同去完成，這樣還能讓學生享受預習的樂趣，對于那些學習能力弱的同學，可以跟著學習能力強的學生去學習，達到一個互補的效果。

三、及時檢查預習效果

檢查預習效果是關鍵的一步，給了學生們預習的方向和范圍之后，學生們肯定會因為想法不同而尋找到不同數學學習問題，學生們將自己預習的效果向老師展現出來也可以讓老師有分寸進行指導，然后給出相應的策略。如何讓學生的預習效果達到最大化，這就需要教師利用課前的一段時間與他們進行交流，讓學生們展示自己的預習成果，相互分享相互補充，學生們在展示預習成果的同時還能夠從中收獲自信，對學生們未來的發展也起著重要作用。

四、指導學生們制定有效的課前預習計劃

預習是一種習慣，這個習慣的養成對將來的學習都有著重要的幫助，在給了學生們預習范圍之后，教師們還需要引導學生們計劃一份自己的預習計劃，有效的預習計劃可以幫助他們在預習的過程中少走彎路，提高預習效率。

小學數學教師還要引導學生們帶著問題去預習，這個問題可以是教師提前將問題給學生們，也可以是學生們在預習中尋找問題，對于他們這個階段的學生，遇到問題都是非常正常的事情，也是不可避免的，所以對于問題的解決是課前預習的重要部分之一，同時也可以提高學生們預習的興趣，當學生們腦海中有一個問題一直困惑著他們時，他們可能會去尋找，在這個過程中也是對學生們解決問題能力的鍛煉。數學預習之后的問題就需要帶到課堂中，讓老師和同學們一起去解決，這也是現在新課標改革后所要求的一種教學方式，教師將學生們合理分組，共同探討問題，對于問題的不同也可以考慮不同的解題方法，一方面有助于學生們探究能力的提升，另一方面有助于學生們合作能力的提升。

對課前預習習慣的培養不能追求一氣呵成，而是要循序漸進，慢慢培養，在課前預習中引入競爭機制，讓學生們相互督促，并且教師可以定期組織學生們進行預習交流，互相分享自己的預習經驗，和預習方法。自主學習能力是一個非常重要的能力，對于學生們的創新思維的培養也有著重要的意義，預習需要持之以恒，因為預習是一個習慣。

五、結語

課前預習，不是每個字每個題都去預習，課前預習是一個富有學習樂趣的學習方法，是根據數學章節的具體知識點進行合理的學習預習，在預習的文章中，教師可以讓他們分組完成不同的預習任務，從中去激發學生們的創新思維，讓預習更加具有趣味性，同時提升學生們的創新思維。總之，課前預習對于學生的學習有著非常明顯的幫助，也可以減輕小學數學教師的教學壓力，提升學生們的自主學習能力。

在教育改革的新時期，教育要以學生為主體，培養學生們的自主學習能力，讓孩子們做學習的主人，將被動變為主動，課前預習就是自主學習最好的體現。

【參考文獻】

[1]周曉歷.小學數學課前預習策略的應用探析[J].新課程（中），2017（12）

[2]羅麗麗.小學數學課前預習的策略研究[J].課程教育研究，2016（33）

[3]尚修飛.淺談小學數學課前預習方法的指導[J].數學學習與研究，2011（8）：127