提升農村小學教師職業幸福感的有效策略

楊志錕

摘要：教育部門和社會各界人士都應關注小學教師的職業幸福感，從提高農村小學教師的薪資待遇，提升農村教師的社會地位，構建教師成長的健康氛圍，建設優質的校園文化環境等方面將提升農村教師的職業幸福感的工作落到實處。

關鍵詞：農村小學;教師職業;幸福感;提升

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-018-1

農村小學教師缺失職業幸福感是目前社會上普遍存在的現象，而教師缺失職業幸福感就會影響其工作積極性，影響教學質量，進而影響小學教育發展，影響農村學生的發展。因此，我國教育部門和社會各界人士都應關注小學教師的職業幸福感，并采取有效措施提升其幸福感，促使教師積極工作，大力發展農村教育，為農村學生創造良好的學習環境。

一、提高農村小學教師的薪資待遇

農村小學教師的薪資待遇與當地政府財政撥款、當地農村的生活水平有關。一般農村的經濟水平較低，教師的薪資也比較低，與其他地區小學教師的薪資相比，農村小學教師就會產生不平衡感，導致職業幸福感降低，影響教師工作的積極性，進而影響工作質量和農村學生的發展。因此，政府部門應改善農村小學教師的薪資待遇，適度提高農村小學教師的績效工資及偏遠山區小學教師的特殊津貼，加大農村學校安置房建設的投入力度，用政策感動教師，用待遇留住教師，平衡教師的心理，使其感受到社會各界的尊重，提高教師工作熱情，使其努力學習，提升自身的專業教學能力和綜合素養，從而創新教學方法，優化教學質量，促進學生和農村小學教育的發展。例如，農村小學教師在保證基本工資的基礎上，可以對教師的工作進行綜合評價，按照評價結果予以不同階梯的獎金，鼓勵教師，提升其積極性，促使教師以更加熱情飽滿的態度對待工作。此外，還應在養老保險、工傷險、失業險以及住房公積金等方面，使農村小學教師與城鎮教師、其他崗位的公務員享受同等待遇;對于有重大疾病的教師要給予幫助，真正做到關愛教師。改善農村小學教師的薪資待遇，可激發教師工作熱情，促使教師努力工作，并提升自身的專業能力和綜合素質，從而使農村學生有機會接受更好的教育，使農村小學教育得到全面的發展。

二、提升農村教師的社會地位

教師的工作是塑造生命、塑造靈魂的工作。人的一生中能夠遇到一個好的教師，將使其終身受益，是這個人的幸運;一個學校擁有一個好的教師，是榮幸，是光榮，因此學校也要尊重教師，為教師創造良好的環境，使其愿意為教師這一職業奉獻自己的力量。因此，在提升農村小學教師職業幸福感的工作中，可以從提升其社會地位方面落實具體工作。首先，政府部門可以利用新聞媒體引導社會輿論，營造出尊師重教的社會氛圍，并將社會輿論導向對農村小學教師的尊重，使更多的人看到農村小學教師的工作神圣之處，并了解農村小學工作環境的艱難，從而使人們自覺的尊重和愛戴農村小學教師，提升教師的社會地位。其次，在全社會范圍營造出為農村教育事業發展辦實事、為農村教師成長辦好事的良好氛圍，促使全社會為農村小學教育事業的發展貢獻力量。

三、構建教師成長的健康氛圍

想要提升農村小學教師職業幸福感，就需要將教師的專業發展作為學校的重點工作。首先，教師個人專業發展的途徑和方法有很多種，農村小學可以從教師的發展需求、學校發展需求兩個方面尋找科學的途徑，規劃教師隊伍的專業建設，并運用激勵制度激發教師的潛在能力;同時，幫助教師制定專業成長計劃，營造適合教師成長的氛圍，引導教師主動創新教學方法、參加教育研究活動。此外，注意引導教師反思日常教學活動，總結其中的不足并加以糾正，從而促進教師專業發展。其次，確保學習貫穿于農村小學教師發展的整個過程中，讓學習成為教師的一種習慣、成為教師生活中的重要內容、成為教師工作的基本方式。學習有利于教師的教學理念和教學手段，保持與時俱進。此外，還應以教師的學習成果提升職業幸福感，十分有必要在培訓政策上對農村小學教師加以傾斜，幫助教師實現自我價值。總之，農村小學可以通過構建教師成長的健康氛圍，提升教師的職業幸福感，最大限度發揮出教師在學生成長和學校發展中的價值。

四、建設優質的校園文化環境

教師的工作環境可以分為“軟環境”和“硬環境”，“軟環境”是指學校的校園文化、人文環境以及學校對教師采取的管理制度等，而“硬環境”是指學校的基礎設施建設。首先，農村小學可以在政府政策和資金的支持下，為教師構建良好的工作環境，滿足教師對“軟環境”和“硬環境”的要求。例如，政府增加對農村小學建設的資金投入，用于建設校舍、教師生活補貼、提升教師工資等，從資金上保證農村小學教師生活和工作的基本需求。其次，學校可以積極建設人文環境，優化教師的工作環境。例如，學校在重大決策的表決中，積極聽取教師的意見，結合農村小學教師工作特點和需要，制定人性化的管理制度，在行政管理上采取“透明”制度等，制定公平、公正的晉升制度等;同時，在校園文化反方面，應重視教師的地位，尊重教師的意見，學校的領導人員要做到關心教師，體察農村小學教師的正當訴求，解決其實際困難，保護教師工作的積極性，并且為教師提供創造性環境，充分發揮教師的創造力。此外，還可以開設豐富多彩的教師活動，豐富教師的生活，使其熱愛自己的崗位，達到提升教師職業幸福感的目的。

農村小學教師的要求普遍比較簡單，就是希望用自己的專業知識，為農村孩子提供一條好的發展道路，幫助學生實現夢想、體現價值的同時，實現自身的價值，這就是農村小學教師職業幸福感的來源。因此，教育部門以及社會的其他機構可以從薪資待遇、社會地位等方面落實具體工作，從而提升教師職業幸福感。