淺談小學數學教學中學生探究能力的培養

居建華

摘要：探究式學習可以使學生自主地獲取知識和信息，主動發揮自己的創新潛能，培養嚴謹的科學態度、勇于探索的精神。本文從營造探究氛圍、激發探究興趣、提升探究效果、凸顯探究個性、延伸探究等方面進行了論述。

關鍵詞：小學數學;探究式學習;合作交流

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-021-1

探究式學習是一種積極的學習過程，是指在教學過程中教師引導學生自主設計方案、動手操作、合作交流、參與討論，發現規律，體驗探索的樂趣和成功的喜悅的過程。探究式學習可以有效地激發學生情感，可以將學生從枯燥的、抽象的知識中擺脫出來，可以使學生自主地獲取知識和信息，主動地發揮自己的創新潛能，而且在知識的獲得過程中能夠培養學生實事求是、探求真理的態度，使學生真正成為學習的主人。

一、建立新型師生關系，營造探究氛圍

新課標明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！币虼?，我們有必要探討和改革教學方式，建立新型師生關系，為學生探究知識營造良好的學習氛圍，培養學生的合作意識，探究能力和創新精神，使學生真正成為學習的主人。

二、創設問題情境，激發探究興趣

布魯納·羅杰斯認為：“在教學過程中，學生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識?！爆F代心理學也認為，思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的，因此，問題探究首先應從創設問題情境開始。一個好的問題情境，往往能激發學生強烈的問題意識和探求動機，從而獨立地解決問題，發展其思維能力和創造能力。在教學實踐中，我經常利用身邊的生活實例，努力為學生創設啟發性問題情境，以促使學生主動發現問題，引起學生探求知識的強烈欲望，使探究活動煥發出生命活力。例如在教學《圓的周長》時，我是如此引情導趣的：（正方形邊長與圓的直徑一樣長）龜兔賽跑，兔子沿著正方形跑了一圈，烏龜沿著圓跑了一圈，誰跑的路程長？這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發了學生進一步探究的動力。

三、倡導合作交流，提升探究效果

小學數學教學不僅要讓學生獲得基礎知識和基本技能，而且還要讓學生從獲得知識的過程中學會科學的學習方法，以培養學生主動探究發現知識的能力。只有經歷科學探究的過程，才會學到科學探究的方法。如我在教學《圓錐的體積》一課時，待學生自學課本后引導學生進行探究：（1）提出問題;（2）假設;（3）方案設計;學生分成學習小組，組內學生之間研究商討實驗方案，設計實驗步驟，提出可能出現的問題及解決的辦法。（4）探究驗證;各組學生按照自己設計的方案進行實驗探究，同時觀察記錄。實驗過程中，教師邊巡視邊指導。（5）結論的討論與交流。教師組織學生討論、相互交流、傾聽各小組的結論及原因分析。學生在這樣的情境中學習，興趣濃厚，主動性強。各小組在共同探究中，獲得了科學知識，體驗出獲得知識的科學方法，情感態度得到了升華。

四、體驗成功喜悅，凸顯探究個性

贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情操和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮其高度的有效作用。”實踐證明，良好的情感可推動人趨向學習目標，激發人的想象力，使人的創造性思維得到充分發展，反之則會壓抑人學習的主動性和創造性。學生來到學校，不僅帶著他們的心，他們的熱情，他們的體驗，他們的希望，他們的夢想，而且還有他們的畏懼，他們的煩惱。在我們以往的教學中，學生的這種日常感受和情感體驗往往被忽略。學生由于家庭背景、興趣愛好、生活經驗的不同及思維能力上的差異，往往對某一問題的探究會有不同的認識和解決方法。每次面對這種情況，我總是視其“發現”與“創造”為最有價值的勞動成果，加以鼓勵和尊重，提倡思考的個性化。如在教學中，我嘗試在教室的板報上開辟了“數學題創新解法”園地，將學生練習、測試、探究中的新穎獨特的解法及時展示出來，并添加鼓勵性評語。這一舉措大大激發了學生學習數學的興趣，為每位學生提供了一個展示自己思維亮點的舞臺。看到自己的創新成果公布于眾，學生心中會產生喜悅、自豪的成功體驗，從而以積極主動樂觀的態度去進行探究，得到包括知識、方法、價值觀在內的多方面的滿足于發展。

五、開展課外活動，延伸探究內容

探究性學習方式其核心是讓學生自主地參與獲得知識，重視探究過程。在小學數學教學中不應僅僅滿足于將教材上的內容讓學生動手實驗探究，還應創造條件，補充擴展探究的內容，開發一些聯系學生生活實際問題、聯系社會生活實際問題的探究實驗，使學生親身經歷感受到實驗的實用價值。從而提高學生學習的興趣，激發創造動機，提高他們解決生活實際問題的能力。在探究準備過程中，鼓勵學生查閱資料、收集數據、設計不同的方案進行實踐探究。

在這樣的活動中，學生的角色發生了轉變，學生成為探究的主體，極大地激發了他們的積極性和參與意識。他們在探究時，操作認真仔細，成功后的喜悅心情溢于言表。通過開展數學課外活動，強化了學生的實踐技能和技巧，提高了學生分析問題和解決問題的能力，有效地培養了學生的設計能力和創新精神。

總之，在探究性學習中，學生始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作的實際狀態，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都得以充分的發展。學生的情感和意志如學習上的主動性、獨立性、嚴謹的科學態度、勇于探索的精神也得到了培養。