如何通過小任務來實現小學數學高效課堂

趙玉紅

【摘要】任務是驅動學生思考，主動探究的原動力。通過學生對任務的思考和分析，學生會對數學公式和定理形成全新認識，達到靈活應用的程度。任務就是學生在課堂上的切入點，學生可以以任務為基點，探究學習過的數學知識和公式，分析數學原理，達到對知識的靈活應用。本文主要探究了教師如何科學設計課堂任務，幫助學生更好地掌握知識。

【關鍵詞】小學數學? 小任務? 高效課堂? 知識? 思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0141-02

《小學數學課程標準》指出教師要引導學生靈活地應用數學知識，增強數學的使用意識。為了使學生可以把學習過的數學知識靈活地應用到生活中，教師可以通過為學生布置任務的方式來引導和鼓勵學生探究，在任務中摸索規律，在任務中探究方法，突破知識瓶頸。為了使學生能夠學會用數學知識來解決問題，教師既要關注課堂任務的設計，又要關注學生的學習興趣，通過趣味性的任務方式來調動學生的主動性，引導學生參與課堂，讓學生融入其中。

一、問題任務，活躍學生思維

陶行知曾經說過：教師對學生的教育應該是啟發性的，將學習方法這把有效鑰匙交給學生。為了使學生主動參與知識的學習，教師要積極地引導學生思考，鼓勵學生探究，通過問題的方式來幫助學生拿到鑰匙。“學起于思，思源于疑”，學生通過自己對問題的思考會認真地梳理知識的來龍去脈，建構知識框架，在對問題任務的思考和探究中明確知識規律，形成自己對數學知識的認識。《小數的認識》時，教師可以向學生介紹蜂鳥是世界上最下的鳥，它的體長只有5.8厘米，體重是1.6克;信天翁是海鳥中的最大鳥，也是世界上翅膀最長的鳥，它的體長是1.34米，兩翼張開有3.6米。當教師把這些信息給學生介紹了之后，可以提出問題：介紹蜂鳥和信天翁的這四個小數的整數部分表示什么？小數表示的意思是什么？問題為學生提供了思考方向，使學生明確了要探究的知識，可以主動地探究任務，積極地思考任務，在對任務的分析和探究中掌握知識，提高能力。學生圍繞著問題進行推理和分析，有利于學生思考知識，在探究中活躍思維，主動地對信息要點和重要數據進行加工和處理，在分析中形成自己的系統化認識。

二、探究任務，融入課堂學習

為了證明數學定理，教師要鼓勵學生通過假設的方式來進行判斷和分析，通過探究每一個細節的方式來明確要點知識。學生必須要融入到對知識的學習過程中，通過主動地對知識進行邏輯思考的方式來探究知識，把握學習的主導方向。為了使學生可以掌握證明數學知識的主導方向，教師就要讓學生融入到對任務的分析中，通過學生自己的思考和判斷來明白知識，掌握規律。學生通過對任務的探究，會形成對知識的理性認識，不僅有利于學生掌握知識，更有利于學生長久地應用知識。例如在學習《三角形的特性》時，教師就可以給學生布置一些動手探究任務，鼓勵學生通過自己動手的方式來獲得知識，理解規律。課堂上，教師不要把三角形的特性直接告訴學生，而是讓學生自己準備小木棍和大頭針的方式來制作三角形。學生還可以制作其他形狀，動手中，學生會在探究中感受到三角形具有穩定性的特點。如果用小木棍制作一個四邊形，它會很輕松地被拉變形，但是三角形不會。因為三角形有了這樣的特點，所以生活中如果椅子腿活動了，可以斜著加一根木條，通過構成三角形的方式來幫助加固椅子。通過學生的自主探究和動手操作任務，學生更好地明確了知識，形成了自己的理解。

三、練習任務，鞏固所學知識

為了使學生達到對知識的靈活應用，教師在課堂上可以為學生提供一些練習任務，通過練習的方式來引導學生主動探究知識，強化理解。通過練習，學生會將知識進行深入分析，明確知識知識，更好地進行規律的探究和學習。例如學習了《三位數乘兩位數》時，教師通過例題的方式來演示計算過程，使學生了解計算方法，掌握新知識。但是只是通過教師的演示和示范是不夠，學生知識明白了這種計算方法和計算規律，對于是否能夠真正進行計算，并準確地進行計算，學生并沒有掌握。教師在這個時候要為學生提供一些練習，如：123×29;104×69;294×38等，讓學生在實踐中強化知識，應用知識，通過自己的實踐來掌握計算規律和計算方法。教師也可以為學生提供一些知識在生活中靈活應用的實際性練習，如：王大爺在蔬菜大棚內種植黃瓜秧苗，每平方米培育69棵，蔬菜大棚一共有216平方米，一共可以培育多少棵黃瓜秧苗？將數學知識與生活相結合，不僅提高了學生的學習主動性，而且使學生的學習達到了學以致用的目的。練習會幫助學生總結答題模式，掌握計算規律，進而活躍思維，細化理解，提高學生的答題能力和對知識掌握的熟練程度，實現學生學習能力的提高。

總之，通過學生對任務的深入分析和推理，學生會掌握知識要點和學習關鍵點，形成自己對規律的認識。學生通過不同的任務，會強化數學規律，探究數學公式，形成自己對數學本質的清晰化認識，在大腦中建構出知識框架和知識系統。教師科學合理地布置和安排這些任務，會讓學生在課堂上活躍起來，進而實現對知識的掌握，提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]田連群.淺析小學數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2016.09