巧用微課 打造小學數學高效課堂

馮振山

【摘要】微課，作為一種新型的教學手段與方法，得到了廣大師生的認可，正在課堂教學中發揮著重要作用。巧用微課，可以激發學生學習興趣，激發學生參與數學活動的欲望，培養學生學習能力和創新精神，幫助學生解決生活中的問題。

【關鍵詞】微課? 小學? 數學? 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0134-01

隨著信息技術的發展，微課程的出現為數學教學開拓了新的視野，成為推動教育方式變革、提升教學效率的大引擎，也標志著一個全新教學時代——“微”時代來臨。微課以其短小、精煉的特點，把聲音、文本、圖形和圖像有機結合在一起，突出某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環節、教學主體以及教與學的活動，讓學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學習，為小學數學課堂注入了新的生機與活力。在數學教學過程中，巧妙的應用微課，可以引導學生有效學習，提高課堂的效益。下面我就結合自己的教學實踐，就如何巧用微課提高課堂效率淺談以下幾點：

一、巧用微課創設生活情境，激發學生學習興趣

數學源于生活，生活離不開數學。數學教學要從學生熟悉的現實情境和已有的知識經驗開始，讓學生能夠親近數學，參與數學活動。因此，教師在制作微課時要精心設計良好的生活情境，激發學生學習數學的興趣，調動學生的求知欲與好奇心，自覺參與到數學學習活動中來。

例如：我在教學《圓的面積》時，用微課創設了這樣的問題情境：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？”學生繼續觀看微課：“小羊在哪個范圍內活動？”，從而讓學生看出，小羊活動的最大范圍只能是轉一圈，小羊能夠活動的最大面積是一個圓形。如何求這個圓形的面積呢？這個時候學生對我提出的問題產生了濃厚的興趣，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積計算方法。

二、巧用微課，激發學生參與數學活動的欲望

在數學課堂中，學生只有在動手操作中，思維和想象才最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。在活動中，用微課來輔助教學，無論是知識上、能力上，還是情感態度上均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣。

例如：教學《平行四邊形的面積》時，平行四邊形面積公式的推導過程要讓學生通過動手操作來獲取。利用微課，先出示用同樣大小的瓷磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），問：小白兔與小灰兔剛剛掃完地，正在為誰掃的面積大，誰得到的報酬多而爭吵呢？你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，幫助小白兔與小灰兔解疑難。這時，我鼓勵學生動手操作，采用剪、拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。接著，再用微課提醒學生：“長方形的面積公式是什么？”來喚起學生的記憶，讓學生明白了平行四邊形面積與長方形面積之間的關系，順利的推導出了平行四邊形的面積公式，把抽象的知識學習轉變成動手操作的具體活動，體驗到了數學知識的生成過程，又提高了課堂教學的效率。

三、巧用微課，培養學生學習能力和創新精神

每節課教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。往往在這一環節中，教師要花大力氣去準備，有時效果還不見得好。微課恰恰以直觀的形式使復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化、形象化，讓學生更易于接受，使每位學生都能夠掌握知識點，最大限度的激發學生參與探索的興趣。

如在學習《植樹問題》時，通過微課視頻，首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”。然后利用化難為易的方法，將抽象的語言文字轉化為簡單的線段圖，畫3個點出現2條線段，畫4個點出現3條線段……通過畫一畫，得出“畫的點數總比間隔數多1”的規律。最后，我又用小河替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現其間的規律：種樹的棵樹總比間隔數多1。得出了這個結論，探究的問題就迎刃而解了。學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中突破了重難點。

四、巧用微課，幫助學生解決生活中的問題

課程標準指出：“人人學習有價值的數學”，“人人都能獲得必須的數學”。也就是說，學習數學應該滿足學生未來生活的需要，引導學生在熟悉的生活背景中去發現數學、掌握數學、運用數學，進而感受到數學學習的價值，讓學生體驗到數學學習與個人成長的關系，從而增強學習好數學的信心，學會用數學的眼光去觀察事物，發現規律，應用數學知識解決實際生活中的問題。

例如學習完《百分數的應用》，為了鞏固知識，用學過的知識解決生活中的問題，我制作了微課：“光頭強偷偷砍了森林里的樹，拿到市場上去賣，一棵樹標價200元，結果老板只付給他180元，趕快幫光頭強算一算打了幾折？”。學生看完視頻，立刻幫光頭強算出來了，打了九折。接著又繼續看微課：“光頭強拿了錢去電子市場買隨聲聽，隨身聽原價220元，現在八折出售，光頭強應付多少錢？節省了多少錢？”學生在動畫情境中很快得到答案，學會了解決折扣問題。

總之，微課作為一種新型的教學手段，是傳統課堂的補充和資源的拓展，為學生提供了知識挖掘的平臺，也提供了參與合作的平臺。在小學數學教學中合理的、巧妙的利用微課，可以有效促進教師和學生之間互相教學，牢牢把握學生的注意力，調動學生的積極性，充分提高數學課堂教學效率。