初中化學的“學案導學”教學模式設計及應用

楊樹英

【摘要】隨著新課程改革素質教育的提出，初中化學教師要改變傳統教學中“填鴨式”和滿堂灌的課堂模式，及時更新教學觀念，創新教學手段，把培養學生的自主學習能力和獨立探索能力作為教學重點。而“學案導學”教學模式就是在此背景下應運而生的一種新型教學理念，對于激發學生學習化學的興趣以及培養初中生的科學素養具有重要意義。“學案導學”教學模式意在激發學生對化學問題的思考，提起對化學探索的興趣，讓化學不再以枯燥的理論化學式呈現在學生面前，幫助學生掌握教材內容，培養學生自主學習方式和建構知識體系的能力。本文立足于現實分析初中化學教學的現狀及存在的問題，然后分析“學案導學”教學模式對初中化學教學的啟示，以期對初中化學教學的發展貢獻發揮一定的積極意義。

【關鍵詞】初中化學? 學案導學? 現狀? 啟示

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0159-01

“學案導學”是化學教師依據學生當前的認知水平，針對學生特性開展教學活動的學習計劃，指導教師在教學中激發學生興趣，把化學的學習自然而然導入到學生的腦海中。它著眼于培養學生的基本素質，讓學生依照學案設計的內容發揮自己的主觀能動性，留給學生更多自主思考的時間，養成學生良好的學習習慣。“學案導學”這一教學模式依靠小組合作討論來開展，通過師生和生生之間的交流互動，完成對知識點的認知和理解，高效率完成多新課知識點的認知要求。

一、當前初中化學教學現狀

（一）重知識，輕能力

中國學生和外國相比較，嚴重欠缺獨立思考能力，而初中化學作為一門實踐性強的學科，要求學生在掌握扎實理論知識基礎上還要重視化學技能的訓練，但是從當前初中化學教學實施的現狀來看，這一需要并未滿足學生，學生普遍存在“高分低能”的現象。面對這種情形，化學教師需要改變重知識、輕能力這一現狀，認真激發學生的自主性和能動性。

（二）重分數，輕實踐

初中開始接觸化學是在初三階段，這個時期化學教師受到應試教育下學生的升學壓力大，沒有把學生學習化學的興趣培養起來，這種情況造成了學生對探索化學在生活中的應用沒有興趣，更談不上教師指導學生進行社會實踐活動了。因為課堂時間有限，教師只告訴學生怎樣在中考中應付各種類型的題目，在應試教育壓力下化學教師過于重視學生的成績分數，而實踐性教學時間少，設置的自主探究性課時少，忽視了學生課堂學習主體地位。

（三）重理論，輕探究

上文提到化學是一門以實驗探究為主的學科，教材中所有的原理和方程式都是前人多次實驗得出來的結論，教師在教學中只強調了原理的記憶，但對于原理的來源并沒有過多要求，在學生不理解的情況下記憶方程式、原理概念會喪失學生學習的自主性，他們腦海中沒有自己試驗探究的意識，會打消學生學習化學的熱情。

二、學案導學教學模式對化學教學設計的啟示

學案是教師為了給學生進行有效指導而針對學生個性設計的學習方案，其本質是為了學生提高自己對化學學習的綜合能力，通過學習化學中的各種技能，開始自主學習，自己從教材中發現問題，提高化學學習的積極性。所以在教師設計教學環節時，要把學案列入到教學計劃中，引導學生自覺進行課前預習。

（一）營造情境，培養學生問題意識

學案導學設計實質上是教師幫助學生掌握教材內容所應用的一種媒介，發揮出了導讀、導聽、導思和導做的作用，以培養學生的學科素養為目標，有效提升學生的學習能力。因此教師在課堂中要營造出符合學案導學的教學情境，讓學生貼近生活，激發求知欲，從而獲得更多的啟示和思考。同時，化學教師應該有意識在學案導學中加入問題環節，引發學生對探究性問題的思索。例如，在學習《常見的酸和堿》新課內容時，教師可以在學案初始環節激發學生對生活現象的思考，比如先舉例說常見的家庭食用醋呈酸性，洗衣粉、肥皂呈堿性，同時引導學生思路，尋找生活中常見的酸堿性事物，這樣學生的思考效率會大大提升，有效培養了自主探究能力，在學生的問題意識中養成思考的習慣。

（二）應用化學，開展實驗探究活動

初中化學課本的編排有很強的系統性，一章連著一章，是呈逐漸加深遞進的關系。學生在學習中是無意識注意到這種邏輯存在關系的，因此學生對此很難形成系統的認知結構，這是當前化學教學中導致課堂效率低下的原因之一。開展生活實踐活動，讓學生從關注課堂、關注學習到關注實驗、關注化學這門課程。同時學案導學促進了網絡實驗教學和訓練，教師借助多媒體輔助工具補充學案導學設計中遺漏的知識點，以此形成更加強大的網絡系統結構，并且在課堂練習設計的作業中加入實驗探究性活動。

（三）形成教師與學生的良性互動

在學案導學教學模式中，學生在課前就會產生有效預習，對所學知識有了一定了解，在課堂教學中學生就會就學案中發現的問題對教師提出疑問，教師抓住契機展開教學。教師在學案的設計環節特別需注意加強學生和教師的交流互動環節，對課程內容的重點和難點有所側重。

三、結語

綜上所述，“學案導學”教學模式是課程改革后的一種新型教學理念，它指導教師在教學中應更關注學生對能力的提升，在學習中發揮自主能動性。因此，教師要更新傳統教學觀念，讓課堂教學充滿活力和趣味，及時適應時代發展需求，創新教學手段，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]杜革燕.淺議初中化學“學案導學”教學模式[J].新課程·中旬，2016，（8）：24.

[2]吳永峰.淺談初中化學“學案導學”教學模式[J].時代教育，2016，（6）：212.