初中語文作文教學有效策略探究

商梅煥

【摘要】寫作是一個傾訴自我內心想法和情感的過程，它對提高學生的語言表達能力具有重要的作用。作為初中語文教師，我們應從培養學生寫作興趣入手，重視生活化寫作素材的積累，并將讀與寫結合起來開展作文教學，以此來促進學生思維能力的發展，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中語文? 作文教學? 鼓勵觀察? 板塊整合? 課外實踐

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0100-02

“寫作難，難于上青天。”這是很大一部分學生在寫作文時經常會出現的想法。初中生由于自身的認知和寫作水平有限，在寫作文時常常出現無話可說、無從下筆的現象，導致對寫作文出現畏難情緒，提不起寫作興趣。為此，作為初中語文教師，我們應從學生的實際寫作能力入手，積極探究有效的策略開展寫作教學，以此來調動學生的寫作積極性，實現寫作教學有效性的提升。

一、鼓勵觀察，積累寫作素材

導致寫作難的很大一部分原因是寫作素材的缺乏。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經驗和社會閱歷，在寫作時常常會感到無從下筆。鑒于此，教師應鼓勵學生留心觀察生活，記錄下生活中的點滴趣事和見聞，從而用作寫作素材，在寫作時更好地表達自己對生活的看法和認識。為此，在初中語文作文教學中，我們應鼓勵學生從自身的生活出發，尋找寫作素材，以此來擴充知識積累，豐富寫作內容。

例如，以《紫藤蘿瀑布》這篇課文為例，課文通過對紫藤蘿花盛開與衰敗的描寫，表達了對生命的感悟，其中“賞花”環節，作者對紫藤蘿花進行了細致地刻畫和描寫，從整體到局部，依次描寫了花瀑、花穗、花朵，對花朵的描寫更是細致到花開的層次、顏色以及花開的形狀。在課堂上，完成這部分內容的講解活動后，我向學生說到：“同學們，作者能夠如此細致地描寫紫藤蘿花的特點，這與他平時細心觀察生活是分不開的。我們也應如此，留心觀察周圍的一切，這樣在寫作文時才會有話可說。”然后趁機引導學生進行寫作訓練，讓學生描寫一種植物，并根據日常生活中對植物的觀察細致地刻畫它的特點。如此，便使學生意識到留心觀察生活的重要性，在寫作中更好地付諸于筆頭，寫出優秀的作文來。

二、板塊整合，提高綜合能力

聽、說、讀、寫是語文教學的四個方面，它們之間是相互聯系、相互促進的。聽、讀是輸入的過程，而說、寫是輸出的過程，教師在進行作文教學時應將四者結合起來，通過有效整合來促進學生綜合能力的提升。為此，在初中語文作文教學中，教師應加強對學生聽、讀能力的培養，通過多種形式的聽來渲染學生的情緒，并鼓勵學生進行大量的閱讀，從而使學生在寫作中能夠聯系自身的閱讀體驗和閱讀內容，寫作更好的文章來。

例如，以《背影》這篇課文為例，課文以平實的語言描寫了父親在車站為兒子送別的情景，傳達了父親對兒子的無比關愛和兒子對父親的百般懷念之情。為了使學生體會到作者與父親之間的真摯深情，我在課堂上完成課文的講解活動后，先讓學生聽了課文錄音，以此達到渲染課堂氛圍和調動學生情緒的目的，使學生能夠體會到作者淡淡筆墨中流露的深情和扣人心弦的動人力量。之后讓學生仿照錄音，有感情地朗讀課文，并且著重誦讀自己喜歡的段落。在良好的閱讀氛圍中，我也趁機給學生布置了寫作任務，讓學生聯想自己在生活中送別的情形，以親情為主題進行寫作訓練。如此，通過課堂朗讀的形式來烘托氛圍及渲染學生情緒，為學生進行寫作訓練奠定了基礎，實現了聽、說、讀、寫的有機結合，對提高學生的語文綜合能力有重要的促進作用。

三、課外實踐，增強感官體驗

藝術源于現實，寫作亦是如此。脫離了生活實踐的文章是沒有血肉和情感，沒有任何意義可言的。為此，作文教學除了課堂教學活動外，必要的課外實踐活動也是必不可少的，教師應積極組織學生參與課外實踐活動，使學生在實踐中加強自身的感官體驗，豐富自身的情感，從而在寫作中能夠將情感融入其中，寫出有血有肉、富有真情實意的文章來。

例如，以《皇帝的新裝》這篇課文為例，在完成課文的講解活動后，教師可以組織學生進行舞臺劇的表演，即讓學生以小組為單位，每個小組根據課文中的內容或是“皇帝”游行完之后的事情自行想象并編寫劇本，最終以舞臺劇的形式展現出來。在這個過程中，學生大膽發揮自己的想象，續寫故事之后的內容，鍛煉了寫作技能。同時通過角色扮演也使學生認識到對人物的性格、內心進行揣摩的重要性，從而在親自體驗角色的過程中加深對人物的認識及對課文內容的理解。如此，通過開展課外實踐活動，使學生在實踐中增強了自身的感官體驗，豐富了自身情感，對學生寫作能力的提升有重要的促進作用。

總之，良好作文教學效果不是朝夕之間就能形成的，它離不開學生主體意識的強化和教師有效寫作規律的指導。作為初中語文教師，我們應不斷進取、勇于開拓、積極探索作文教學的有效策略，為提高學生的寫作能力，優化寫作教學效果不斷做出努力。

參考文獻：

[1]欒娟.基于初中語文教材的作文教學策略研究[D].華中師范大學，2014

[2]李海霞.初中語文寫作教學有效策略探究[J].中學時代，2014