新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考

李學勇

【摘要】本文從初中道德與法治課教學的現狀入手，對新課改背景下的初中道德與法治課教學進行了深入的思考，并提出了幾點改進策略。

【關鍵詞】新課改? 初中道德與法治課教學? 改進策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0087-02

初中生身體發育已經接近成年，心理上卻還沒有成熟。因此這一階段的學生心理問題和行為問題突出，多數未成年犯罪都發生在這個年齡階段。這說明初中的道德與法治教育沒有取得應有的成效，因此，在新課改背景下，有必要對初中道德與法治教學進行完善。

一、初中道德與法治課教學的現狀

為響應國家全面推進依法治國的戰略方針，同時也是為了減少初中生違法犯罪現象發生，我國的初中教學中開設了道德與法治課程，對正處于自身觀念形成的初中生實行德治與法治教育，培養學生道德素質與法律意識。這對于提高初中生的總體素質大有裨益，但是在具體的教學實踐中，道德與法治課程的教學出現了一些問題，使道德與法治課程的教學質量始終不高。

1.教學觀念陳舊

教學觀念的陳舊同時表現在兩個方面，從教師層面上看，部分教師仍采用“灌輸式”的教學方式，把道德與法治課堂當作自己的“一言堂”，教師對道德與法治知識進行長篇大論的講解，根本不關注學生是否能夠順利接受。從學生層面上看，許多學生受傳統教學模式的影響，在道德與法治課上仍采取記錄教師講課筆記的方式進行學習，不能積極參與到學習中，不會思考教室教授的內容，面對教師偶爾的教學互動也無動于衷。這些共同導致了道德與法治課堂缺乏活力，教學質量不高，學生學到的知識也無法在實際中靈活運用，道德與法治課形同虛設。

2.教學設計脫離實際

教師對學生的充分了解是開展教學活動的前提。部分教師在進行道德與法治教學時，只關注德治理論和法治條例的講解，既不聯系社會實際，也不關注學生生活，教學設計過于理想化，超過了學生的接受程度，在學生中不能引起共鳴，課堂提問冷場，學生對教學內容的理解不深，無法參與到教師的教學活動中，導致教學質量不高。

3.教師的專業程度低

作為初中教育階段比較重要的課程，道德與法治課程在教學實踐中并沒有配備專業的教師。多數學校沒有充分重視這門課程，認為教學內容和教學目標都比較簡單，所以道德與法治課教師常常由其他任課教師兼職。兼職的教師沒有專業的道德與法治知識，對一些抽象性比較強的知識無法參悟透徹，在教授學生時常常避難就易，應付差事，嚴重降低了初中道德與法治課的教學質量，也使得學生沒有接受良好的道德與法治課教育，不良行為問題頻發，最終可能走上犯罪道路。

二、新課改背景下對初中道德與法治教學的改進策略

1.轉變師生的教育觀念，堅持“以學生為本”的原則

新課改要求教師在教學活動中要尊重學生的主體地位，樹立科學的教育觀念，堅持“以學生為本”的教育原則，關愛學生，在課堂上加強與學生的溝通交流，指導學生參與教學活動，思考教學問題，培養學生的自主學習能力和學習習慣。學生應該準確定位自己的地位，樹立學習主人翁意識，在教學中主動參與，主動思考，配合教師的教學活動，提高自己的學習水平。

2.教學結合實際

教學脫離實際是道德與法治教學的主要問題，因此教師要在教學設計前充分了解學生，了解他們關心的問題、興趣愛好所在、心理發育程度和性格特征，在教室學設計時多加入一點學生感興趣和理解的內容，以實際發生的案例作為教學參考內容，讓學生在對實際案例的分析中理解道德與法治教學內容，在現實生活中也能積極運用學到的知識，規范自己的行為，使道德與法治教學落到實處。

3.采取多種形式的教學方法

初中生的思維比較活躍，比較喜歡多樣化的教學方式，對新鮮事物比較好奇，教師可以利用學生的這一心理特點，在教學中采取情境教學法，將抽象的道德與法治教學內容融入創設的情境中，如使學生扮演案例中涉及的責任人員，在講述案例的過程中組織學生進行情景再現，刺激學生的視覺感官，使學生對知識的理解從理論轉化為實際。教師還可以在課前提一個容易引起學生好奇心的問題，然后在教學過程中予以解答，學生的好奇心和求知欲能夠使課堂得以高效進行。此外，教師還可以組織學生進行小組合作學習，拋出一個問題，使學生以小組為單位進行討論，小組成員各抒己見，這樣的形式能夠讓學生聽到不同的意見，拓展自己的視野，對于知識的理解程度也更加深刻。

4.配備專業的道德與法治教師

道德與法治課程的重要性決定了必須為其配備專業的教師，可以從以下兩個途徑解決。一是為道德與法治課程配備專門的教師，使其有充足的時間進行專業知識的學習和教學設計，提升自己的道德與法治知識素養;二是與師范類高校進行合作，引入具有專業道德與法治素養的教師。

初中階段的道德與法治教學對學生的終身發展具有重要的作用，因此不能忽視，要采取多種方式，改革現有道德與法治教學中的不合理因素，促進道德與法治課程教學質量的有效提高。

參考文獻：

[1]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

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