讓“潛能生”愛上語文學習的策略

楊曉

【摘要】激發“潛能生”語文學習興趣關鍵是要抓住他們的心理，充分利用青少年學生強烈的好奇心把學生的注意力集中到課堂教學中來，為此，教師可以通過精心設計有趣的表演、講述生動風趣的幽默故事、創設可感知的生活場景等，讓“潛能生”與語文學科產生親近感;通過對“潛能生”回答問題的鼓勵、所提問題的肯定、學習中每一個微小進步的表揚等，架設師生間的情感橋梁，讓“潛能生”與教師產生親近感;通過把語文知識與社會生活實踐有機結合，使學生親身體會到所學寫作、閱讀知識的實用價值，消除其對語文學習的畏懼，找到學習語文的信心和勇氣，達到從根本上激發“潛能生”語文學習興趣的目的。

【關鍵詞】語文教學? 潛能生? 興趣激發

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0067-01

由于不同學生在心理、智力、體力、感知、審美、情趣等方面存在差異，表現在對文化知識的學習上出現好惡之別，久而久之，學生的學習成績出現了兩極分化：一部分學生學習成績優秀，發展成為“尖子生”;一部分學生對學習產生了厭惡情緒，發展成為“潛能生”，嚴重影響了整體教學水平的提高。為此，我們必須對這些“潛能生”進行學習興趣的培養，把他們的注意力重新拉回到課堂上來，引導他們積極學習，如何幫助“潛能生”走出“學困”的陰影，是當今新課程改革必須面對又急待解決的問題。本人結合多年來從事語文教學實踐經驗，認為可從以下幾方面做起：

一、運用新課程理念組織教學活動，尊重“潛能生”

新教學理念“一切為了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的語文教學中由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質較差的學生，這些學生認為語文內容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學習的積極性，并逐步發展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為“潛能生”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！边@就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于潛能生來說，這一點就尤為重要。 新課程理念倡導師生之間要建立和諧的關系。對待他們要主動奉獻一份愛心、關心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文潛能生，關愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發現他們表現出來的優點和進步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚的話語，一次耐心的等待，使他們認識到學習語文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，看到優點就誠摯而又恰如其分的表揚，在表揚、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調動起來。在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

二、以長補短，以優帶困，調動“潛能生”

面對后進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如本班學生王海濤特別聰明，但表現欲極強，當有老師聽課時，他又舉手又上黑板積極做題，提醒多次都無濟于事。說明象這類潛能生轉化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間;做作業時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言;學習組長課下給予幫助;劃出例句例段進行分析自學后再布置作業。轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發后進生學習的興趣，讓學生在回答問題中找到學習的樂趣，享受進步的喜悅。開展“同伴互助”，用優等生帶動他們，營造互幫互助班級氛圍。小學語文潛能生在學習語文知識的過程中，會遇到一些難題，提醒他們向優生請教，尋求幫助。同時安排他們師徒結對，當潛能生聽不明白時，“助學同伴”要及時講解，練習時，助學同伴要負責檢查并及時糾正這個過程，使語文潛能生得到同伴幫助與支持，內心充滿溫暖與感激，逐漸意識到學習活動的目的性，并逐漸掌握學習的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學習成功的愉悅。

三、找準聯系，以舊引新，激發“潛能生”

“興趣是最好的老師”，為了調動起“潛能生”學習語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變為“我要學”，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。

四、架設“情感”橋梁，讓他們真心學習，用真情喚醒“潛能生”

在教學中教師要努力地去發現“潛能生”的優點、長處、能力等，適當的贊美“潛能生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”。這句話雖然有點夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，有了它，青年學生就能健康成長。比如，在學生主動回答問題時答錯了，我會及時地給予一個鼓勵性的評價：“雖然他答的不夠準確，但說明他上課時專心聽講，積極思考，敢于表露內心的真實想法，這是一種優良的學習品質，值得大家學習”。這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性，同時也激發了其他學生主動參與教學的勇氣和膽量。

五、采取措施，鼓勵潛能生積極參與

分層指導，是促進小學語文潛能生參與課堂學習活動有效措施。轉化語文潛能生也必須向45分鐘要質量，但一節課不可能把注意力僅僅集中在個別潛能生上。故要同步教學，分層指導，適當照顧。就是說讓潛能生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。對于潛能生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學”，要降低教學要求，只要求掌握一些基礎知識，在課堂提問時適當多給他們機會，課堂巡視關注他們，發現做得正確的就讓他們板演，表現自我。個別輔導是轉化語文潛能生的有效手段。對他們來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態度和科學的學習方法以及自信心。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養認真學習的習慣，享受成功的喜悅。

總之，讓“潛能生”在學習過程中，產生強烈的求知欲望，讓這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”，讓“潛能生”在“興趣”老師的指導下逐步發展，不斷進步，在成長的過程中走向成功。

參考文獻：

[1]劉衛東.怎樣提高農村初中潛能生的語文學習興趣[J].內蒙古教育（職教版）;2014年06期

[2]周向麗.中學語文教學中潛能生學習興趣的培養[J].陜西教育（教學版）;2013年04期