幼兒“游戲化”教學的實施策略研究

劉靜

【摘要】游戲作為幼兒園教學的基本方式，受到了廣大幼兒的歡迎和教師的喜愛，游戲化教學方法不僅具有良好的審美功能，還具有教育功能，能健全幼兒的認知模式，發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒具有良好的活動能力。結合筆者的教學經(jīng)驗，游戲活動中只有充分尊重幼兒的自主權才能體現(xiàn)幼兒游戲教學的自主性，才能使幼兒在游戲活動中有所領悟，有所成長，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒學有所長。

【關鍵詞】幼兒? 游戲化教學? 問題研究

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0020-02

一、游戲化教學要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒園游戲活動中，教師要以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力為前提開展游戲化教學活動，不僅是因為幼兒的創(chuàng)造力遠遠超過成年人，此時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力更能激發(fā)他們的活動天性。很多教師在幼兒游戲活動中，過去投放材料時經(jīng)常想的是指導幼兒怎么玩？而現(xiàn)在是了解幼兒怎么玩。教師要引導幼兒自己玩，讓幼兒自己動手試一試。剛開始的時候幼兒也不知道如何開展游戲，但是經(jīng)過幾個能力強的幼兒討論，他們說，可以用輪胎搭建很長的隧道，有的人說用輪胎搭建很長的火車，還有的幼兒說可以用輪胎搭建成木桶形狀，孩子們提出了各種各樣的想法。

與此同時，操場上有幾個供孩子們攀爬玩耍的滾筒，有的孩子們用這些滾筒創(chuàng)造出了“毛毛蟲”的玩法。先是一個孩子推到滾筒在里面扭來扭去當毛毛蟲，后來轉變成兩個人牽手進入滾筒當毛毛蟲，再后來更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個滾筒拼接起來合作玩“毛毛蟲”游戲。幼兒合作的天性以及創(chuàng)造力被有效激發(fā)出來。

在幼兒園的戶外場地擺放了彎彎橋的材料，經(jīng)常用這些材料做隔斷和障礙物。在開展戶外活動時，孩子們用這些材料創(chuàng)作了很多游戲形式。剛開始的時候幼兒們通過拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板，之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動作。他們還把彎彎橋當作戰(zhàn)壕玩起了軍事游戲，甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形，玩起了益智類游戲，游戲中幼兒的創(chuàng)造力得到了充分激發(fā)。

二、全面提高幼兒解決實際問題的能力

在組織幼兒進行自主游戲時，幼兒園的水池中飄滿了瓶瓶罐罐，幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來收拾好。幾個大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子，靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來，可距離水池邊較遠的瓶罐撈不到。正當孩子們焦急的時候，有個孩子拿起長柄鏟子，跑到水池邊用鏟子不斷滑動水面，想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過來，可是在鏟子劃動過程中，瓶罐受到水的波動影響越漂越遠。這時他不著急，站在水池邊靜靜的觀察，這時他靈感迸發(fā)，用鏟子向相反的方向劃動水面，這時瓶子受到水波作用越漂越近，當漂到岸邊時，他用手將瓶子撿了起來。

過去我們常常想著幼兒年齡小，缺乏解決問題的能力，碰到困難容易退縮，總是向老師求助，為此我們經(jīng)常絞盡腦汁去設計一些情景問題，培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力。但是在幼兒的自主游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，要給孩子們充分的時間和空間，孩子有自己解決問題的能力，而且不用老師刻意培養(yǎng)。

三、面向幼兒開展游戲化教學的主要策略

1.讓幼兒自主選擇游戲材料

在引導幼兒進行自主游戲時，教師要對整個游戲的游戲材料進行控制，要讓幼兒自由取放，教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據(jù)游戲的需要，讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起，可以是一樣的物品、也可以是一樣材質，要引導幼兒把這些材料作為同類放在一個收納筐里，最后明確材料的取用方式。

2.為幼兒設計自主游戲的空間與情境

在幼兒教學活動中，教師要注重構建不同的游戲區(qū)域，使用材料時要根據(jù)游戲的需要，使用不同材質的物品創(chuàng)造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園，有的想搭建長城、寶塔，還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著豐富的想象力，在游戲活動中會很自然的與他人開展合作，當遇到困難時幼兒也能自主解決。

3.將幼兒的想象轉化為實際行動

游戲活動內容可以設計為幼兒想要的游戲場地，引導幼兒自主設計游戲環(huán)節(jié)。在制定游戲計劃時，幼兒會將自己的想法表達出來，同時還通過同伴間的觀察、模仿、創(chuàng)造，不斷提高自己的游戲計劃水平。將游戲的權利下放至幼兒時，每一天幼兒都有不同的游戲想法和創(chuàng)意。例如放在教室角落里的地墊，最初是給孩子們塑造游戲區(qū)域使用的，漸漸的孩子們開發(fā)了墊子新功能，將不同的地墊組合成正方體，幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲，孩子們在密切合作中感受游戲的樂趣，創(chuàng)造力得到了有效調動。

綜上所述，幼兒是天生的游戲者，在游戲活動中，他們的創(chuàng)造力和自主精神都能得到激發(fā)，作為幼兒教師要善于引導幼兒自主開展游戲，發(fā)揮幼兒的天性讓幼兒積極主動參與到游戲中，游戲教學質量會明顯提升。

參考文獻：

[1]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學有效性[J].才智，2018（36）：43.

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