淺談低結構材料的有效投放

胡麗麗

【摘要】低結構材料功能強大，有其多元性特點，是幼兒進行自主探索的重要載體，其蘊含的價值更為豐富多樣，幼兒在操作擺弄中的自由度大，過程也更為隨意。《指南》提出：“提供豐富的、可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件”。筆者對低結構材料在區角游戲活動中的投放作用和效果進行了積極探索，將多種可塑性強、不固定玩法的結構材料投放到生活區、美工區等區角中后，期待孩子積極與材料互動，進而促使幼兒在區角游戲活動中得到健康快樂的成長。

【關鍵詞】低結構材料? 想象力和創造力? 動手操作? 團隊合作

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0019-02

在如今大力倡導幼兒自主性活動的形勢下，低結構材料發揮的作用越來越重要。那么，在以幼兒自主活動為主要形式的區角游戲中，低結構材料究竟具有怎樣的作用呢？我們又應該怎么做呢？

一、投放豐富有效的低結構材料，激發幼兒的想象力和創造力。

低結構材料沒有具體的形象，沒有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想法與興趣，對材料進行隨意組合，也可以對同一種材料實現多種玩法。如此，我們便能為幼兒的想象力和創造力提供廣闊的機會和平臺，滿足幼兒探索世界萬物的天性。

在《交通工具博覽會》的主題活動中，孩子們對船特別的感興趣，于是就有了制作船的計劃，孩子們先是從材料區挑選出正方形紙箱，靜沅小朋友從材料區拿來一個小桶，說：我們可以用這個來畫圓，請老師幫忙切割，之后，夢瑤小朋友又提出要給船涂上漂亮的顏色，有的還提出要增加船槳，想法各異，那用什么來做船槳呢？夢瑤小朋友從材料區拿來了幾個長長的紙筒棒，說：再在紙棒上加上船槳板就好了，可增加船槳后孩子們發現沒有手拿船身了，船又動不了了，怎么辦呢？問題又來了，開始探討新的方法，還記開始又從材料區找了各種各樣的繩子進行嘗試，在一次又一次的嘗試后，終于背著劃的龍船做好了，孩子們感受到了想象創造的樂趣。

由此可見，在表演區的低結構材料，使幼兒自主產生了一系列的創造性行為，有效地激發了幼兒的想象力和創造力，滿足了幼兒探索世界萬物的天性。

二、投放基于幼兒感知經驗的低結構材料，增強幼兒的動手操作能力。

低結構材料包括各種各樣幼兒平時可以接觸到的物體，如紙箱、易拉罐、蓋子等，它們成本低、變化多，可以促使幼兒主動思考、學習與探究。而且，幼兒可通過對這些材料自由的排列、組合、拼搭、粘貼等，提高自身的動手操作能力和建構技能，更有利于實現幼兒個性的全面發展。

在美工區里，我們提供超輕黏土，各種堅果殼、白乳膠、彩色卡紙底板、樹干等低結構材料。幼兒在與材料的互動過程中，不斷地探索、分享、發現，碰撞出了多種有趣的游戲玩法。如在《大樹朋友》主題中，美工區創作的樹多種多樣。如妍熙和涵墨先選擇兩棵樹干并排粘貼，接著她又從材料超市區取來了白色南瓜子，用白乳膠成功的粘貼好了彩色樹，一些動手能力強的幼兒還可以進行一些更為復雜的操作行為，他們選擇了超輕黏土將凹凸不平的堅果（夏威夷果殼等）和貝殼殼粘貼在樹干上，變成彩色樹……

幼兒通過對區角游戲中的低結構材料進行富有創意性的使用，一方面使幼兒感受到了創作成功的愉悅感和成就感，另一方面使幼兒的動手操作能力得到了增強，豐富了幼兒的感知體驗。

三、投放未固定規則的低結構材料，提升幼兒團隊合作能力。

幼兒交往合作能力的發展不是簡單機械的“被合作”發展過程，而是幼兒在日常的生活、學習活動中，基于自己與人相處的喜好，自主地尋找喜歡的人進行交流合作的過程。這就需要我們老師為幼兒搭建適合的平臺。而在運用低結構材料的游戲中，幼兒的團隊合作能力初步得到了鍛煉和加強，但同樣還有上升的空間，這就促進我們更多地去挖掘適合的游戲材料和游戲，為提高幼兒的合作能力而繼續研究。

如在“探索區”中孩子們將彩色紙盒變成了好玩的游戲——龍舟，游戲中，發現孩子們很快的進入游戲角色，可沒玩一會孩子們就開始爭吵起來，“你們犯規了，不行要重新比”接著俊宏小朋友提出：“我們可以增加裁判，讓裁判來決定輸贏”游戲又重新開始了，裁判員余俊宏十分認真負責，比賽的過程中，還會不停的提醒隊員們注意游戲規則，如“船槳拿錯啦”“船歪啦”“劃船的動作不夠整齊”經過幾次的提醒后，賽手們都變得自覺了，開始注意自己動作，是否犯規，接著就有很多孩子開始想當裁判，楊婉馨說老師我也想當裁判，楊晟天說：我們可以輪著當裁判”……因為材料簡單，結構多元，沒有固定的游戲玩法，就需要孩子們主動協商，定出規則，不斷加深游戲，長此以往，幼兒的團隊合作能力也就逐步增強了。

玩是幼兒的天性，材料又是支撐幼兒玩的基礎，低結構材料由于自身所具有的特點，在區角游戲活動中的重要作用顯而易見，它有利于激發幼兒的想象力和創造力，使區角游戲活動變得更加富有趣味性，從而鍛煉幼兒的動手操作能力，培養幼兒的獨立思考能力和團隊合作能力，在與低結構材料互動中盡情享受”快樂玩、主動學”的樂趣。

參考文獻：

[1]楊淑戀.淺談如何在低結構材料區域采取支持策略，西藏教育，2016.

[2]董素芳.結構游戲材料投放方式對兒童結構游戲行為影響的研究，華東師范大學，2007.