基于OBE視角的工程項目管理課程教學改革與探討

龐飛 趙駿

【摘要】在工程項目管理課程教學的改革中加強OBE教學理念的應用，有助于改進教學模式，提高工程項目管理教學質量。本文主要通過分析工程項目管理課程的教學現狀及存在的問題，探究了OBE視角下工程項目管理課程教學的改革。

【關鍵詞】OBE教學理念? 工程項目管理課程? 教學改革

【基金項目】南陽理工學院本科專業核心課程改革研究項目，項目編號：HXKC2016044。

【中圖分類號】G642;TU71-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0044-01

引言

目前，高校在工程項目管理課程的教學上，忽視了專業課程的實踐及應用，教學模式和課程設計過于傳統和落后，影響了工程項目管理課程的教學質量。對此，我們需要加強工程項目管理課程的教學改革，借助OBE教學理念創新教育模式。

一、OBE教學理念及工程項目管理課程的相關概論

（一）OBE教學理念的含義

OBE教學模式強調的是結果的重要性，要求以學習結果為導向，根據學習目標來制定相關的教學計劃，同時要注意不同學生的學習特點和差異性，整個過程都是通過結果來反推計劃，這與傳統的按部就班的教學方式存在很大區別，能夠極大程度的提高課程教學的實用性。

（二）工程項目管理課程概論

1.工程項目管理課程的內容

工程項目管理的課程內容比較復雜，主要包括基礎模塊、控制模塊和管理模塊三大部分?；A模塊與工程項目的組織、管理以及施工技術相聯系，例如項目管理概述、網絡計劃技術等課程;控制模塊與質量管理、造價管理相聯系，例如質量控制、成本控制等課程;而管理模塊則與法律法規、信息管理相結合，例如合同管理、信息計算技術等課程?？偟膩碚f，程項目管理課程內容涉及范圍廣泛，綜合性較強，學習難度較大。

2.工程項目管理課程的教學特點

第一，工程項目管理課程的具有一定的社會實用性，所以工程項目管理課程教學目標的確立需要與市場的人才需求相匹配。第二，工程項目管理的課程內容范圍廣泛，知識點復雜，這大大提高了工程項目管理課程的教學難度。第三，正是由于工程管理課程的高難度，容易造成學生學習的疲倦性，從而影響了工程項目管理課程的教學質量。

二、工程項目管理課程教學存在的問題

（一）過于追求速度，忽視教學結果和學習效果

高校在工程項目管理課程的教學設計上，過于追求速度，忽視了教學結果和學習效果。教師在授課的過程中，授課內容和授課方式過于傳統化和表面化，容易導致學生看似聽懂、實則不會的現象。

（二）“紙上談兵”的教學方式弱化了學生的實際應用能力

當前的工程項目管理課程教學模式重視理論教學而忽視實踐教學，這在很大程度上弱化了學生的實際應用能力，當脫離課程理論知識的時候，“紙上談兵”的弊端就顯現出來了。

（三）教學重心過于偏向教師

當前的工程項目管理課程教學模式較為落后，教學重心偏向教師，屬于一種單方面灌輸的教學方式。教學方式的單向化，大大降低了學生對于工程項目管理課程的學習自主性。

三、基于OBE視角的工程項目管理課程教學改革

（一）通過目標結果來反推教學計劃

基于OBE的教學模式，了解工程項目管理的市場人才需求，確定工程項目管理的人才培養目標，通過人才培養目標來確定學生學習目標，再以學生的學習效果為導向反推工程項目管理課程的教學計劃，這樣“目標導出過程”的教學模式有助于提高工程項目管理課程教學與人才培養的協調性。

（二）課程設計以學生為重心，注重學生的學習需求

工程項目管理課程的教學模式需要從“教師為中心”向“學生為中心”轉變。在教材的選擇、課程內容的配置、教學計劃的設計等方面，都需要以學生為中心，站在學生的角度，充分考慮學生的學習需求，最大程度地提高學生對工程項目管理課程的學習自主性，促進學生學習目標的完成。

（三）重視實踐學習，避免“紙上談兵”

將工程項目管理的理論教學與實踐教學相結合，加強校企合作，加強工程項目管理課程的實踐鍛煉，提高學生工程項目管理的實踐能力。另外，加強學生工程項目管理的實踐技能的培養除了可以提高學生在人才市場中競爭力之外，還能夠增強高校人才輸出的專業化。

（四）注重“因材施教”，尊重個體差異

由于學生個體之間存在一定差異性，所以不同學生對于工程項目管理課程的學習結果也會存在區別，教師可以根據不同類型學生的學習特點和學習目標來“因材施教”，從而保證學生關于工程項目管理課程的學習效果。

結語

綜上所述，我國高校在工程項目管理的課程教學中還存在一定的弊端，這就需要我們積極引入OBE教學理念，以學生為教學中心，注重教學方式的結果導向，注重學生的“因材施教”，注重理論實踐的合作教學，從而不斷推進我國的工程項管理教學改革。

參考文獻：

[1]楊軍.《工程項目管理》課程教學改革淺析[J].內江科技，2018（11）：154+63.