合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

閆婷

【摘要】新課改的作用下，使老師逐漸重視語文課堂方案的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)際小學(xué)語文課堂活動(dòng)中逐漸凸顯，經(jīng)過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，本文簡單的論述了合作學(xué)習(xí)在語文課堂上存在的必要性并且簡析了實(shí)際現(xiàn)狀，以此來探索合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 合作學(xué)習(xí)? 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0125-01

1.合作學(xué)習(xí)存在的意義

合作學(xué)習(xí)是指以團(tuán)隊(duì)為單位，在實(shí)際課堂活動(dòng)中師生之間、生生之間的互相交流，相互探討，明確分工、合作共贏。它是一種比較新穎的、科學(xué)的語文課堂手段。在老師授課過程中，利用團(tuán)隊(duì)合作的方式展開學(xué)習(xí)是可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的，對于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)、培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)性有很大的作用。另外以團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)行學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生的邏輯思維能力，相互競爭、互相協(xié)助實(shí)現(xiàn)共贏。

對于小學(xué)生來說，是需要培育正確價(jià)值觀和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。語文課堂活動(dòng)正好給小學(xué)生提供了一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)揮，主動(dòng)熟悉對于自己來說相對陌生的世界，增強(qiáng)自己的自信心，提升眼界，給以后的學(xué)習(xí)生活提供龐大的理論依據(jù)。按照以前的教學(xué)方法，老師課堂結(jié)束時(shí)留作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生需要自己完成，但是小學(xué)生約束不了自己的行為，作業(yè)質(zhì)量也就日益漸低。所以把合作學(xué)習(xí)融入到語文課堂活動(dòng)中是非常有必要的，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 在語文課堂中過于形式化

信息化的普及使人們對課堂教學(xué)水平的注意也逐漸廣泛，但是仍然有許多貧窮地區(qū)沒有完備的教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)，合作學(xué)習(xí)方法無法順利的在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中開展。另外，由于小學(xué)每個(gè)班人數(shù)較多，專業(yè)的老師數(shù)量又相對偏少，所以如果運(yùn)用合作方法放任學(xué)生自由的話可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放飛自我，尤其是小學(xué)生沒有自我約束能力，老師的班級管理和教學(xué)會(huì)更加困難。本來利用小學(xué)合作的手段是在小學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放任小學(xué)生自由學(xué)習(xí)。可是實(shí)際恰恰相反，約束能力差的小學(xué)生在合作的語文課堂上容易走神，組團(tuán)聊天，自己玩耍等多種原因使合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)形式，在本質(zhì)上并沒有對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何有力的影響。

2.2 教學(xué)效果不顯著

也許是老師在組建學(xué)習(xí)小分隊(duì)的時(shí)候沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行分配，沒有科學(xué)的進(jìn)行分組，可能就只是簡單的走個(gè)流程，對于學(xué)生之間的討論交流也沒有特別重視，從而慢慢使學(xué)生對語文課堂厭倦，老師利用合作學(xué)習(xí)方法給學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致成績好的學(xué)生擁有越來越多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而成績不理想的學(xué)生失去交流的權(quán)利，所在老師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要仔細(xì)考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合語文課堂設(shè)置合適的方案進(jìn)行語文教學(xué)。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用措施

3.1 確定學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造穩(wěn)定的合作環(huán)境

老師在實(shí)際課堂活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生是語文課堂的主體，老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)就需要給學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定和諧的語文課堂環(huán)境。想要實(shí)現(xiàn)最初的學(xué)習(xí)目的需要師生、生生之間合作交流，一起探討。老師要科學(xué)的把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，給他們分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的語文課堂活動(dòng)中，老師把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論，相互協(xié)助，共享研究的成果。老師從旁實(shí)行監(jiān)督和及時(shí)的教導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“小紅帽”一文時(shí)，老師首先可以問學(xué)生：“在這篇文章中，你們最喜歡的人物是誰并說明理由”。其次，老師安排團(tuán)隊(duì)小組分角色朗讀，體驗(yàn)故事中的情感表達(dá)。最后進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，大家可以在課堂上自由的發(fā)表看法，然后由老師總結(jié)。

3.2 合作學(xué)習(xí)需要天時(shí)地利與人和

新課改指出老師可以創(chuàng)新多種多樣的課堂教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體水平。但是正確的課程需要合適的時(shí)機(jī)與合適的方案結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)配合才可以完成。語文教材包括理論知識(shí)、試驗(yàn)感受，運(yùn)用何種方案結(jié)合或者學(xué)習(xí)方法需要老師仔細(xì)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)是需要老師和學(xué)生之間相互作用，互相摩擦，才可以合作完成語文學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)到“賣火柴的小女孩”時(shí)，老師讓學(xué)生按照各自的小組實(shí)行閱讀，從文章的閱讀中找出小女孩從文章開頭一直到結(jié)束的心理變化。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀文章，每組深入的交流探討這一問題并且在課堂上展示給大家。老師從旁及時(shí)教導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生課堂，這樣的合作方式不僅引發(fā)了學(xué)生的樂趣，還使老師輕松愉悅的達(dá)成了語文教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文的發(fā)展。

3.3合作學(xué)習(xí)要不斷歸納總結(jié)

對于師生來說，在語文課堂學(xué)習(xí)中使用合作的方法完成學(xué)習(xí)是一個(gè)正在摸索的時(shí)期，老師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，需要了解學(xué)生、指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在不耽誤正常課程的基礎(chǔ)上，老師可以針對學(xué)生討論的問題進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的眼界，在合作學(xué)習(xí)中逐漸彌補(bǔ)不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

4.結(jié)束語

綜上所述，老師在實(shí)際語文課堂教學(xué)中運(yùn)用師生、生生合作的方法完成教學(xué)任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂趣和信心，學(xué)生也可以在日常的交流互動(dòng)中，摸索出自己的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊，2017（01）.

[2]楊曉麗.對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2017（28）：53+61.

[3]王小娜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（20）：212-213.