淺談中職服裝專業教學改革

王常玲 李培娥

【摘要】本文針對服裝專業發展中出現的問題，著重分析了服裝專業的招生現狀和服裝的就業形勢，提出了服裝專業教學改革的措施，包括改革知識結構體系，加強師資力量的建設、開展模塊式教學和運用訂單式培養模式等。

【關鍵詞】服裝專業? 服裝行業? 教學改革

【中圖分類號】G712.0;TS941-4? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0034-02

一、服裝專業招生現狀

隨著我國經濟的持續發展，各行各業對高級技術工人的需求大量增加。就服裝行業而言，由于季節性十分明顯，學生就業環境相對較差，專業缺乏吸引力，嚴重制約了服裝專業的快速發展，使其逐漸成了學生報考的冷門專業。

二、服裝行業的就業形式

1.技術落差大，畢業生難以適應用人單位的需要。畢業生多數被推薦到南方服裝行業相對較發達的地區，地理上的距離造成信息反饋上的遲鈍，教師不能及時掌握用人單位對人才的具體要求，使得教與學時間上產生偏差、技術上出現錯位，教學和市場嚴重脫節，直接影響了畢業生適應市場的能力。對于直接服務與人體的服裝行業來說，再精細的推算方法都只能有穿著成衣后的效果來定，再嚴密的理論也只能在實踐中得到驗證。這就要求專業課教師既要有堅定的理論基礎，又要有大量的實踐經驗。

2.畢業生落戶困難，難以安心。作為外來打工人員，中職畢業生的收入不足以解決他們的個人生活問題，何況中職學生年齡都較小，有著蓬勃的朝氣、旺盛的精力，而在背井離鄉的打工生涯中生活單調精神空虛，因此在缺乏精神力量的支持時無以寄托、難以定心。就業一至兩年中打道回府或轉行的情況已不鮮見，而此時而他們正是企業培養后形成的主力軍，他們的放棄使得企業需要不斷重新培訓新手，增加了企業成本造成了無法用經濟衡量的損失。

3.市場分工精細，專業設置卻泛而不精。由于就業渠道不穩定，教學本著知識面越寬就業渠道就越多的原則，每一個專業開設了十來門專業課。而學生在有限的時間里對每門功課都只是略懂皮毛，造成在企業中適應能力差、適應時間長的不利現象，同時也不能滿足個體經濟對熟練操作工的需求，在市場競爭中難以體現優勢。此外，與大專院校生相比，中職生缺乏扎實的專業理論知識，缺乏宏偉的人生目標與進取心，在企業培養技術后備軍的選擇中難當重任。

三、服裝教學的改革措施

1.改革知識結構體系。課堂教學的效果關鍵在于教材和教法。我校服裝專業一直使用國家勞動保障部出版的《服裝結構制圖》與《縫制工藝》這套教材，此教材雖然具有理論知識體系和技能訓練相結合、教學內容分類清楚等特點，但在幾年的教學過程中我們也體會到了教材的許多不足之處，對于我校學生來說，仍存在諸多不合適的地方，在一定程度上阻礙了學生學習興趣的提高和實踐知識的掌握，還使一些基礎較差的學生產生了厭學情緒。鑒于此，需要制定更合適的教學計劃，自編教材，精心設計，整體優化，合理編排，相互協調，化繁為簡，化難為易，側重對學生操作能力的培養，使學生對所教的內容能消化吸收。這樣的教材才能更貼近學生、更符合學生的實際。

2.加強師資力量的建設。現代社會已進入了信息與競爭的時代，每個教師都必須不斷的更新自己的知識，每隔一年或半年，必須通過對國內外服裝行業的發展動態、工業生產情況、社會消費熱點等方面進行調查，對新的信息進行分析、學習與研究，然后有選擇地充實到自編教材中。有條件時也可以派教師巡回駐廠，一方面有效的解決企業與學生間的矛盾，同時參加企業定期開展的技術力量培訓，形成教學與生產的“零距離”，打開服裝勞動力的市場;另一方面也可以彌補學校專業教師技術的不足，在最短時間內培養適應企業的技術人才。

3.開展模塊式教學。市場經濟證明，要在激烈的服裝市場立于不敗之地，產品的技術含量、價格定位有著舉足輕重的作用，于是服裝生產過程中出現了分工更精細、各負其責的局面。為此，在進行教學課程設置時，不妨按模塊式的教學模式進行，分為專業基礎板塊、專業理論板塊和專業技能板塊。在統一修完專業基礎板塊的課程內容后，可根據自身的特長及優勢再選擇專業不同方向的學習內容。有了專業的再選擇與學習，畢業生中專業層次及形勢進一步多樣化，會大大提高就業率及就業穩定率。

4.運用訂單式教育模式。訂單式教育最大的好處就是，一方面學校教育目標明確，教育內容到位，教育方法多樣，學校根據市場需要來培養人才，學生一旦進入就業崗位就能進入狀態，其適應能力強;另一方面也減少了學生的就業壓力，給學生吃了“定心丸”，是學生能靜下心來努力學習文化知識和操作技能，同時也能讓學校在人才培養上避免盲目性，可以有的放矢的展開教學工作。

作者簡介：

王常玲（1973.12-），女，漢族，山東省泰安市岱岳區人，本科，中學二級，研究方向：教育理論與實踐。