金融創新環境下民辦高校金融學專業教學改革探討

李聰

【摘要】本文站在民辦高校的角度，結合金融創新現狀，就應用型金融人才的培養途徑進行分析，探討如何通過金融學專業的課程體系及教學方法的革新，培養更加具有競爭優勢的應用型金融人才，并提出建議。

【關鍵詞】民辦高校? 金融創新? 金融學? 教學改革

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0029-01

一、我國金融創新的現狀

在經濟發展和社會發展中，金融發揮著至關重要的作用，隨著我國金融市場的完善以及互聯網技術的發展，加速了新型金融產品的推出。2013年以來，互聯金融產品進入大眾的視野，并受到追捧;大數據分析、數據挖掘、人工智能等新型分析處理方法也被金融業廣泛引入使用。隨著整治和各方面制度的出臺，互聯網金融行業已經走向了規范化的路徑，不再像初生時期暴露出的非法集資等法律風險，未來的發展形勢向好，也是金融發展的必然趨勢。

二、民辦高校金融學教育存在的問題

1.課程設置脫軌，師資力量薄弱

縱觀多數高校金融學專業課程設置不難發現，課程注重理論知識的講解與學習的現狀，很多課程在內容上，跟不上現實金融的發展。同時也因為教學過程輕實踐，學生普遍學習興趣不高或認為學習難度較大，學習效果大打折扣。用人企業和進入金融行業的往屆畢業生反映，現有的課程內容不能與時俱進，很多已經在市場上流行的知識需要企業對實習生進行再次培訓，而部分所學課程內容與應用實踐沒有直接聯系[1]。

2.教學及考核方式單一

普遍來看，目前的金融學專業大多只采取教師課堂授課的授課方式，考核方式單一，僅憑一次書面考試就決定學生的成績，不利于學生綜合能力的提高，即便老師可以通過調研報告、社會實踐、課堂展示等方式檢驗，但實際效果不好，很多學生都上網復制應付了事。

三、民辦高校金融學專業人才培養的建議

在金融重新背景下，教學內容、教學方法和教學設備都應順應時代的需求，與新的金融業態相融合：

1.教學內容微觀化多元化

多數民辦高校隨大流，強調金融學專業的國際化，而忽視民辦高校自身條件的限制，以及自身特色。民辦高校在培養金融 “高、精、尖”人才上存在很大的阻礙，不僅是師資力量，更多的是來自天生的基因上的劣勢。因此，民辦高校只需要根據自己的人才輸出方向構建特色，多層次培養社會亟需的針對性的創新型、應用型的人才，例如，大多民辦院校金融學專業學生畢業后進入企業工作，少量選擇考研和出國深造，在教學方面就可以把公司金融為主線，同時針對考研和出國深造的同學，按需提供相關條件。

目前的金融教育都普遍認為有必要將金融產品引入金融學課程教學，那么在金融創新日新月異的時代，將創新的金融產品以及金融模式引入課堂也就有十分的必要：（一）可以促使學生關注現實的金融市場變化，及時更新知識儲備;（二）也可以幫助同學們了解更多的投資渠道以及身邊觸手可及的投資方式，通過現實生活中的實踐可以更深刻的認識資本市場操作規律;（三）更重要的是，通過學習金融創新時涉及到的法律以及道德相關的知識，助于培養學生的創新意識以及法律意識

2.教學方法多樣化

針對教學方式單一，資力量單薄的問題，建議可以采用 “合作教學”的模式。金融學專業涉及廣泛，一個教師可能無法對每一個內容都熟知，采用兩個或兩個以上的教師個體或組織，共同承擔教學任務的方式可以減輕教師壓力，同時也可以發揮教師各自的相對優勢，增加教師之間的交流合作機會，也有助于青年教師快速成長。對于學生來說，也可以在一門課上接觸不同的教學風格，不會容易審美疲勞產生倦怠，增強教學效果。另外“合作教學”也可以改變考核方式單一的問題，該模式下的總成績由不同的模塊組成，每個老師負責一個模塊，防止權力集中，也可避免期末考試一次成績決定全部的問題，體現考核的公平性和客觀性，加強課程考核的科學化。

3.教學設備移動化

目前的教學雖然普遍使用投影儀，以及配備實驗室，但使用效果甚微，尤其是實驗室的利用，學生只能在課堂使用，課后很難進行練習。隨著技術創新在金融領域的應用，移動互聯網才是發展的趨勢。中國移動就推出了移動教學的高校教學產品，針對高校用戶需求制定的標準化學校管理應用云平臺，集校園資訊獲取、師生交流、教務教學和學生管理等功能。現如今，投資理財、資訊傳播、數據分析不再依賴臺式電腦，大多操作可以通過手機和平板電腦完成，且目前學生普遍帶手機進入課堂，影響聽課率。課堂教學時可以利用這一點，引入移動教學設備，學生手機學生通過移動客戶端登陸，老師通過課堂配備電腦進行控制，可以及時的互動，加強課堂展示效果。

四、總結

當前的金融專業人才培養已經從過去的精英式教育開始日趨大眾化，如何盡快使得民辦高校的金融學教育在激烈競爭中求得生存、脫穎而出并不斷發展，創造出屬于自己的教育特色是民辦高校接下來要解決的主要問題。

參考文獻：

[1]唐靖廷，劉艷隆，于曉暉.應用技術本科院校金融學專業課程教學改革探索[J].產業與科技論壇，2017（16）：155-157.