職高語文教學中學生語言積累教學研究

【摘要】中職語文教學過程中，提升學生語文能力及素養為主要教學目標及任務，這也是中職語文教學的重點要求，而語言積累教學可使這一教學目標有效實現。因此，在中職語文教學過程中，語文教師應當充分重視語言積累教學，并且需要有效開展語言積累教學，以提升學生語言水平，進而使學生語文綜合素質及能力提升，更好開展中職語文教學。

【關鍵詞】中職語文? 語言積累? 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0045-02

中職語文屬于一門語言類學科，在實際教學活動開展中對于學生語言水平及能力的要求也就比較高，而為了能夠真正提升學生語言水平及能力，實現更好教學，十分必要的一點就是使學生進行語言積累，促使學生將語言知識更好掌握。本文研究中對職高語文教學中學生語言積累教學進行簡單研究分析，為更好開展語言積累教學提供理論依據，實現更理想的教學效果。

一、中職語文教學中學生語言積累現狀

在中職語文課程教學開展中，學生的語言表達能力，主要包括兩個方面內容，分別為口頭表達和書面表達，通過目前中職學生語言表達以及語言積累相關調查研究顯示，在口頭表達方面，很多學生均缺乏比較理想的口頭表達能力，如在企業面試情境模擬中，學生雖然能夠基本上對自身想法進行表達，然而表達水平比較低，相關詞語的運用不合理，有些語句之間的連貫性缺乏，同時語法不理想，有些學生甚至無法對自身具備的優勢以準確詞語進行表達，對于自身想法也未能夠以條理清晰語段進行表述。

通過對學生語言書面表達及語言積累情況進行調查分析，結果顯示大部分學生語言積累均比較差，對于層次較高的一些閱讀及寫作，無法較好應對，很多學生表示無法用語言較好表達自身想法，而這些都是由于語言積累較薄弱，同時，很多學生對于語言積累作用及途徑缺乏充分認識，在實際學習過程中未能夠以有效方式及方法進行語言積累，導致其語言積累較差。因此，在目前中職語文教學過程中，教師需有效開展語言積累教學，促使學生能夠較好進行語言積累，在此基礎上提升其語言表達能力及水平，進而強化學生語文綜合能力及素質[1]。

二、中職語文教學中語言積累教學方法及途徑

1.樹立正確語言積累教學理念

在中職語文語言積累教學中，為能夠取得更好的教學效果，促使學生更好地進行語言積累，首要任務就是應當形成正確的教學理念。語文教師應當對語言積累加強重視，充分認識到語言積累對提升學生語言水平及表達能力方面的作用，從而在語言積累教學中充分投入;另外，作為語文教師應當提升自身意識，對于語言積累各個方面特點應當加強關注，與學生實際情況及特點相結合，在語言積累方面營造良好環境，有效激發學生語言積累興趣，在此基礎上使語言積累教學更好開展;再次，語文教師應當對學生進行較好引導，使學生也能夠意識到語言積累的重要性及意義，促使學生能夠在語言積累教學中更好投入，積極提升自身語言水平。

2.豐富語言積累方式及途徑

在目前中職語文教學中，由于學生對語言積累方式及途徑缺乏認識，因此在語言積累教學中豐富語言積累途徑也就十分必要。在實際教學過程中，教師可指導學生通過以下方式進行語言積累：引導學生堅持長期誦讀，通過不斷誦讀進行語言積累;在閱讀過程中，對于閱讀文本中優美語言圈點批注，從而使語言更加豐富;實行比較鑒別，主要有兩種方式，即文內比較與不同文本比較，通過比較鑒別更好了解語言內容，豐富語言知識;進行交流感悟，這一點就是讓學生在日常學習中進行交流溝通，從而對學習內容更好了解，使語言積累更好實現;摘抄背誦，對于自身感觸較深的一些語言，教師可讓學生進行摘抄背誦，以實現語言積累;寫作應用，也就是在寫作中對日常積累語言進行應用，使所積累語言能夠轉變成為自身語言，從而使自身語言水平能夠提升。通過不同方式及途徑進行語言積累，可使學生所積累的語言更加豐富，增加學生的語言知識儲備，從而使學生語言知識水平能夠得以有效提升，對語言進行更好應用[2]。

三、結語

在目前中職語文教學過程中，提升學生語言水平具有重要的作用及意義，有利于學生語文綜合水平及能力的提升，而學生語言水平的提升需要以語言積累為基礎。所以，在中職語文教學開展中，語文教師應當注重學生語言積累，并且以有效方式開展語言積累教學，促使學生更好進行語言積累，提升其語言水平及能力，滿足教學需求及要求。

參考文獻：

[1]王完珍.拓寬語言積累途徑? 提高語文教學有效性[J].課程教育研究，2017（31）：63-64.

[2]謝淑春.淺談語文教學中的語言積累[J].內蒙古教育，2014（22）：33.

作者簡介：

胡庭純（1975年6月-），女，漢族，湖南臨澧人，講師，研究方向：中職語文教學。