數控加工技術在模具實訓教學中的應用探討

韋煥榮

【摘要】數控加工技術是模具設計與制造專業的一門主干課程，該課程的主要教學目標為培養具備高專業技能與綜合素質的新型數控加工人員，服務于現代工業生產。為更好的完成這一教學任務，必須嚴格按照新課改的具體要求，不斷提升學生的專業理論知識掌握能力與數控加工技術實踐能力。本文主要針對數控加工技術與模具實訓教學相分離的弊端進行分析，在此基礎上，對其在模具實訓教學中的應用優勢及策略作出深入探討。

【關鍵詞】數控加工技術? 模具實訓教學? 應用優勢

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0027-01

在課程教學實踐中，必須實現理論與實訓一體化，將數控加工技術引進模具實訓教學體系，改善數控加工技術與模具實訓教學相分離的弊端，培養符合企業用人需求的高素質技能型人才。本文基于職業院校模具制造與數控加工技術專業的教學現狀，從引入企業模具生產項目以及檢測標準等方面，對當前這兩個專業的一體化課程改革要求及策略展開深入思考。

1.數控加工技術與模具教學相分離的弊端

當前，很多職業院校在模具制造專業教學中，普遍沒有將數控加工技術有效應用進來，導致學生畢業后無法滿足機械類企業的生產崗位需求，制約學生的職業生涯發展。事實上，模具制造專業與數控加工技術存在極高的關聯性，且數控加工技術在模具實訓教學中具有十分重要的應用價值。首先，數控加工技術與模具制造在數控加工中心的實訓教學中，需要采用同一教材、原材料以及機床，完成單件工件的加工。其次，無論是數控加工類企業還是模具生產加工企業，都以生產成套的模具產品為主，模具生產一線離不開數控機床技術的大力支持。隨著工業科技水平的不斷上升，企業對生產技術人員的專業需求越來越大，要求也越來越高，若此時，數控加工技術與模具制造專業依舊在實訓教學中各行其道，勢必會導致學生無法掌握模具成套生產的方法，與企業的崗位需求相脫離。

2.數控加工技術與模具實訓教學中的優勢分析

2.1有利提高教學效率和教學水平

在模具制造專業的實訓教學中，通過融入數控加工技術的基本原理，從而豐富學生的理論視野，幫助學生掌握更深的專業知識，提高模具實訓教學效率與質量。數控實訓中心為學生備好被加工零件的毛坯，由學生依據計算機機房效驗無誤的編制程序以及零件圖的加工需求，進行獨立的加工制作，這種方式能夠在很大程度上調動學生的參與積極性與學習主動性，利于增強數控加工實訓課程的時效性。

2.2有助于促進學生活學活用

模具實訓教學的主要便是讓學生熟練掌握實際編程與操作，提升學生的實踐操作能力，為學生的職業發展打好基礎。通過對不同類型的機床編程與操作進行講解，教授不同的實訓操作內容，在師生的共同探討下，確定實訓課題，之后再指導學生按照給予的加工零件圖當場完成程序編制與效驗，使得模具實訓教學更加具體化，利于學生在動手實踐的過程中，邊做邊學，邊學邊思，在確保完成學習任務的同時，激發更多的內在潛能，提升個人創造能力。

2.3有助于增加實訓機會，減少實訓成本

模具加工實訓練習是通過數控仿真加工教學系統進行的。在計算機數控仿真加工系統上，學生可以通過建立起的虛擬現實技術與三維動態加工教學環境，對模具的工藝分析、加工準備、毛坯裝夾、編程等進行全過程學習，熟練掌握各環節的操作技能[1]。模具制造是一門實踐性較強的課程，在實訓教學中，必須從實際出發，結合大量的典型案例，確保學生在掌握理論知識的基礎上，提升動手實踐能力。數控加工技術在模具實訓教學中的合理應用，能夠實現教學資源的優勢互補，運用同一數控車床、模擬編程器等實驗設備，還能夠大大提高教學設備的資源利用效率，滿足教學需求，同時，又能夠增加學生的實訓體驗，減少課程實訓教學成本。

3.數控加工技術在模具實訓教學中的有效應用

3.1深入企業了解模具制造專業崗位需求

針對當前，職業院校在數控加工技術與模具制造專業在實訓教學中各行其道的現狀，專業老師有必要引進成套的模具產品，結合模具制造專業與數控加工專業的實訓要求，進行深度改革。為此，要深入企業進行調研，通過與企業建立良好的校企合作關系，加強與企業的溝通探討，了解模具制造專業的崗位技能要求與數控加工技術要求，明確數控加工技能既要掌握數控機床的操作與編程，還要充分了解模具構造的原理知識。

3.2引進企業模具生產項目進行試生產

結合教學實際，合理的引入企業模具生產項目，匯編成模具實訓教學大綱，充分利用好企業資源，引入成形模、彎曲模、五金模等成套的模具生產項目，賦予現階段的模具實訓教學企業化特色，增強實訓教學的針對性，制定有企業特色的教學計劃。而后，組織數控加工中心實訓老師及模具制造專業的任課教師進行反復加工試生產，依據模具的圖紙設計要求，設計出專業夾具，在該過程中，不斷改進制作工藝與加工技術，直至生產加工出來的零件符合圖樣要求，之后再進行裝配[2]。按照不同的模具生產項目，將其分解成若干個不同的數控加工中心一體化教學任務，待模具生產項目試生產成功以后，便可以針對不同的模具一體化教學任務逐一進行實施。

3.3按照一體化課程要求改進教學方法

按照新編制的教學大綱，數控加工技術專業與模具制造專業的學生在參與實訓學習時，要先由老師進行獨立的分開指導與教學，找到二者之間的契合點，再依據一體化課程改革要求組織與整合教學資源，進行統一實訓。一方面，針對數控加工技術專業學生，在實訓前，要加強對模具構造知識的講解，包括模具的基本構造原理、設計制作要求、處理技術等，讓學生大致掌握模具制造的整個流程，為后續參與模具生產項目做好充足的準備。另一方面，針對模具制造專業學生，要加強數控知識講解，幫助學生全面認識現代數控技術，并掌握數控加工中心的內部構造、工藝原理以及各項操作要領，為日后參與模具生產項目數控加工實訓奠定必要的基礎，促使項目能夠高效完成。

3.4依據企業檢測標準完成模具檢測與裝配

依據企業的檢測標準對生產加工出來的模具產品進行達標檢測。對于檢測不達標的產品，組織學生進行分組討論，找出致使產品不達標的原因，分析原因，總結經驗，避免錯誤重犯。采用案例教學，讓學生掌握企業對于不同模具產品的檢測方法，提高學生的團隊合作能力與問題解決能力。

結語

數控加工技術在模具實訓教學中的應用是確保學生掌握成套模具產品生產工藝的基本前提，實訓老師要充分意識到數控加工技術與模具制造專業一體化課程改革的重要性，利用企業優勢，在實訓教學環節，引入企業成套模具產品生產項目，打破以往數控加工實訓與模具實訓教學相分離的局面，幫助學生系統的掌握模具制造及數控加工專業崗位技術。

參考文獻：

[1]黃冬英，司開妹.數控技術在職業學校模具畢業設計中的應用[J]. 技術與市場，2016（05）：40-41.

[2]李永.淺論現代數控加工技術對模具制造的促進作用[J]. 企業技術開發，2016（11）：17-18+20.